项目教学法在高职《机械制图》课程中的应用研究

安徽 周怡

项目教学法在高职《机械制图》课程中的应用研究

安徽 周怡

随着科学技术的迅猛发展，针对企业对现代技术工人的职业能力提出的新要求，在高职院校《机械制图》课程中引入项目教学法，通过“零件图”和“装配图”模块的教学模式改革实践，对提高学生学习效果和信息素养有较好效果。

项目教学法；机械制图；教学改革；信息素养

进入21世纪，电子化、信息化不断被应用到现代化大生产的各行各业中，企业对现代技术工人的职业能力也提出新的要求。重在培养学生关键能力为核心的“项目教学法”正是在这种前提下诞生的，并展现了强大的生命力。在高职院校《机械制图》课程中引入项目学习的教学策略、教学模式，对促进学生的实践能力、创新能力、协作能力的提高有重要意义。

一、项目教学法在《机械制图》课程中的应用分析

高职《机械制图》课程的教学对象是在校的高职学生，他们的总体特点是年龄一般都处于17至21岁，正处在学习专业技能的最佳时期，思维比较活跃并且具有自主探究学习的能力。但是由于生源问题，学生整体素质存在较大差异，许多学生都是来自农村学校，大部分学生在高中或中专阶段没有系统地学习过信息技术方面的知识，缺乏一些基础的计算机知识。必须根据该阶段学生的实际特点和学习基础，进行深入的教学分析。结合我校的实际情况和项目教学法的特点，将《机械制图》课程中“零件图”和“装配图”模块进行项目教学法应用分析。重点围绕以下三个方面：

（一）贯彻“识图为主”的教学目标。识读中等复杂程度的零件图、装配图是高等职业教育制图教学的目的。

（二）坚持“实用为主，够用为度”的原则，在内容上删除既不实用，难度又大的章节。

（三）采用以模块带动课程，零件图、装配图相结合的教学体系。从实践出发，采用以项目带动课程，零件图、装配图相结合的教学体系，通过装配体（传动轴或减速器）引出零件图和装配图的基本内容，分析装配体中各零件的作用和零件之间的装配关系，装配图的表达方法和画法。有利于学生系统掌握，并有机的与生产实践相结合。

二、项目教学法在《机械制图》课程中的应用实践

以“零件图的尺寸标注与技术要求”教学单元作为项目教学案例，具体教学过程有以下四个步骤。

（一）创设情境

由教师拿数码摄像机到校办工厂拍摄一些零件加工的片段，然后利用计算机进行剪辑合成，最后制作成一个5分钟的视频，主要情节是：一名年轻工人在工厂加工零件，因为没有按照零件图的尺寸标注与技术要求进行加工，出现废品，进而引导学生进行讨论：“为什么会引起零件报废？”教师总结并提出这次课的项目要求。

（二）确定项目要求

在“零件图的尺寸标注与技术要求”这一项目中，布置以下的项目要求：零件图中的各种符号和文字说明是代表什么？为什么零件图中要有各种符号和文字说明？零件图中的各种符号和文字在实际中是如何配合工作的？

（三）项目分组实施

布置项目要求后，学生按照基础和能力的不同进行搭配分组，一般6人为一个学习小组，指定一名组长。组员在组长的带领下，进行项目分析，细化成如下的子任务，并一一完成。

任务1：搜索校园网和互联网上的教学资源，了解常用零件（如轴类、盘类和箱体类）的加工方法。

任务2：通过校园网和互联网上的资料了解常用零件标注尺寸和技术要求的方法。

任务3：各个小组对如何有效掌握“零件图的尺寸标注与技术要求”展开讨论，并做好记录。

任务4：每个学生用AutoCAD绘图软件完成指定的轴零件图的尺寸标注和技术要求，通过校园网提交作品。

教师在这一阶段要监控整个课堂情况，针对不同进度的学生，进行个别指导和评价。对已经完成零件图尺寸标注的学生，可以与他们就零件图的标注问题进行探讨；对于进度较慢的学生，要进行及时的辅导，从而保证整体的教学进度。

（四）成果评估汇报

学生以小组为单位，对作品进行评比，评比的依据是图的整体布局、尺寸标注和技术要求的正确情况等。各个小组指派代表到讲台上，用PowerPoint进行学习过程的汇报，汇报题目要围绕“如何掌握零件图的尺寸标注与技术要求”，时间控制在5分钟。教师对每一组的汇报进行评定打分，最后对这次项目教学的内容和重点、难点进行总结。

三、项目教学法在《机械制图》课程中的应用总结

经过一个学期的教学实践，笔者发现，在“零件图”、“装配图”模块应用项目教学法的效果较好。通过音、视频进行合理的情境创设，在显著提高学生学习效果和学习效率的同时，还能够有效地激发学生的学习动机和兴趣，有些学生原本不喜欢或对《机械制图》不感兴趣，通过新的教学模式的学习，喜欢上《机械制图》课，学习兴趣和学习热情有了提高。通过AutoCAD和PowerPoint等教学辅助软件的引入，大多数学生的信息素养有了明显提高。

笔者也发现，项目教学法的应用，对教师的综合素质也提出了更高的要求：教师必须具备完成《机械制图》课程一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，同时还要能够寻找到适当的、用于教学的项目，能涵盖《机械制图》课程领域的全部或绝大部分教学目标规定的内容；还必须在备课时充分准备，例如与本课程相关的资料，包括音频和视频资料，在此基础上，对这些资料进行评价，优选出适合本次项目的部分，然后再重新进行教学设计，比如哪些资料适于哪些具体目标的学习、资料如何呈现、跟学生有哪些交互活动、呈现的时间如何控制等等。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]教育部职业技术教育中心研究所编.中等职业学校机械加工技术业教学指导方案 [M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]李 剑.高职院校《机械制图》课堂教学现状及启示[J].吉林省教育学院学报,2008,24(6).

[4]朱宝春.创设情境巧设问题提高教学效果[J].中国职业技术教育,2008,(19).

With the rapid development of science and technology,the new requirements for the professional ability of modern technology workers,the introduction of the project teaching mechanical drawing courses in vocational colleges in module,part drawings and assembly drawings teaching model practice of reform,has a good effect to improve student learningand information literacy.

Project-based Approach;Mechanical drawing;Teaching reform;Information literacy

（编辑 李艳华）

（作者单位：安徽省第一轻工业学校）