高职广告专业实施“工作室”制教学模式的实践与研究

文丨杨 雲 岳梦雯 李鹏飞

（云南能源职业技术学院，云南曲靖 655001）

目前，中国经济改革已经取得阶段性成果，社会主义市场经济体制基本确立，市场对于广告专业人才的需求激增。在这一背景下，高职院校广告专业迅速发展，承担起培养具有高素质技能型人才的重要使命。但受传统教学的束缚，部分高职院校广告专业的职业教育特色不突出，对学生职业素质和技能培养的目标不明确，教学成果与市场需求的对接不够准确，高职院校广告发展陷入瓶颈状态。面对以上问题，云南能源职业技术学院积极构建以“工作室”制为核心的实践性教学体系，就广告专业的教师队伍建设、课程设置、课堂教学方式、考核办法建立等方面进行了积极探索，并取得了显著成效。

1 在高职广告专业中实施“工作室”制教学模式的必要性

“工作室”制教学有别于传统的课堂填鸭式教学，是以行业需求、职业能力为导向，将学生在校学习与今后具体工作实践进行有机结合，促使学生与专业岗位实现“零距离”接触的教学模式。虽然经过一段时间的发展，但中国高等职业广告专业教学仍没有形成自身特色，或者被看作高等学校广告专业的“浓缩”产物，或者被认为是中职院校的“简单升级”。一部分高职院校只是简单地将高等学校广告专业的课程体系进行了局部性调整，再连同传统的“大部分理论+少部分实践”教学方式都照搬过来；而另一部分则将广告专业教育简单地理解为操作技术教育，片面注重广告专业教育的操作技能训练，认定只要教会学生“手艺”和“技法”即可。

这使得高职院校广告专业教学与社会实践、时代发展严重脱节，一些关于如何在教育中鼓励创新、发展个性的讨论成果也很难真正被应用于教学改革中。可以说，高职广告专业刻板的教学模式、封闭的格局、僵化的体制与高职院校办学的内在本质严重相左，也在一定程度上抑制了学生的个性化发展，更不可能培养出具有较高审美能力、艺术修养和创新思维的广告专业人才。“工作室”制教学模式突出学生综合知识和专业技能培养，以创建“工作室”为路径，以专业教师为主导，将专业教学与岗位实践紧密结合起来，构建“产、学、研”为一体的开放式教学模式，对于推动高职广告专业发展具有积极的现实意义，已经成为广告专业教学改革的主导思想。

2 高职广告专业实施“工作室”制教学模式过程中应注意的问题

相较于其他学科，广告专业时代性、实践性的特色更为突出、因此，在具体的教学实践中，无论是教学方式还是实训实践，都应遵循一定的教育教学规律。笔者认为，高职广告专业在实施“工作室”制教学模式过程中应注意以下几个问题：

2.1 理论教学要注重“体系化”

理论学习与技能学习是相辅相成、相互促进的，理论学习是技能学习的重要基础，技能学习是理论学习的必然结果。强调和突出广告专业教学的实践性，绝不是要忽视理论教学、片面注重技能训练，否则，所培养出的也只是所谓的“广告匠”罢了。广告专业教学要通过相对系统、规范的理论学习，促使和引导学生综合知识和专业技能的提高。而“工作室”制教学模式中，教师以各个广告项目为牵引组织教学，学生在具体实践中学习理论、掌握技能，所接触到的理论知识难免就显得有些琐碎和零散，难成体系。长此以往，学生自然对理论学习产生排斥，更不可能养成以理论来指导实践的良好习惯。教师应当在学生心中埋下追求知识和真理的种子，引导学生在实践中发现理论的“有用性”，帮助学生梳理、规范这些理论知识，使之系统化、深刻化，为学生的广告事业发展奠定坚实的理论基础。

2.2 实践教学要重视“反思性”

实践性是高职广告教学和“工作室”制教学模式的突出特色。“工作室”制教学为学生打造了一个进行广告设计与制作实战训练的平台，教师和学生与企业、市场等所构成的外部世界进行频繁接触，学生的综合知识和专业技能在这一过程中得到了充分的训练和发展。教师作为“工作室”制教学模式中的“导师”，要引导学生在每一次的实践活动中积极感悟、体验、反思和总结，促使他们发现问题、分析问题、解决问题，培养、挖掘和提高学生创新意识和创造能力，提高高职广告专业实践教学的有效性。

2.3 学生学习创建要突出“合作性”

能够与他人进行良好的沟通与协作，是现代人所应具备的基本素质。广告设计与制作虽然具有一定的独创性和艺术性，但仍是一个复杂的系统工程，涉及到构思、电脑设计、制作等诸多内容。高职广告专业毕业生在毕业后主要进入到与广告有关的企事业单位进行工作，如专业广告公司、电视台、电台、网站、报纸等等，或者是进行自主创业。无论是哪一种就业选择，都需要与他人进行密切的配合与合作。在“工作室”制教学模式下，教师要注重培养学生的团队精神，引导学生在保持自身个性的同时，学会尊重他人的艺术创作，并将二者有机结合起来，以达到更好的广告设计效果。

2.4 广告创作要强调“市场性”

广告的目的是对产品进行宣传并使之为广大消费者所熟知、接受和认可。在“工作室”制教学模式下，高职广告专业所培养的学生，决不能只局限在校园“象牙塔”之中，教师要使学生明确广告设计与制作不是为了个人情感的宣泄或者是艺术灵感的表达，帮助学生逐步建立起以“目标客户”为出发点的广告设计与制作理念。同时，还要引导学生与外部世界积极联系，及时掌握市场动态和发展趋势。使他们在应对广告客户时表现出基本的专业素质，得到客户的尊重和信服，并游刃有余地参与完成各种广告设计与制作。

3 高职广告专业实施“工作室”制教学模式的具体策略

“工作室”制教学模式打破了传统的班级教学单位和教学单元，是以实际的广告设计与制作项目来组织课堂教学的工学结合的新型教学方式。我校在充分利用本校教学资源的基础上，成立了电脑图文设计实验室和广告制作工作室，由主讲教师专门带领同学们进行各类制作软件的操作训练，并面向社会开展广告策划、设计、制作等服务，引导学生在实战中成为人才市场所急需的“广告设计师”。

3.1 加强教师队伍建设

教师是“工作室”制教学模式的核心，教师队伍的素质直接关系到培养学生的质量。在“工作室”制教学模式下，教师既是为学生进行“传道、授业、解惑”的人，同时也是工作室和广告项目的主要负责者，还要承担起与企业和客户进行沟通的重要责任。这对于教师的综合知识、专业技能以及个人能力都有着极高的要求。教师要充分意识到这一点，不断努力提高自身素质，以高度的事业心和责任感完成“工作室”的教学任务。同时，专业领导也要充分意识到教师队伍建设的重要性，要引导教师走出去，走近企业、走向市场、走进社会，更好地完善和提升自己；要引导学校外部的人才走进来,“独木难成林”，与广告行业精英、广告公司、传媒机构和企业确立长远的合作关系，邀请他们举办讲座或讲学，或者聘请其担任“工作室”的项目负责人，建立稳定的实习实训基地，与企业共同承担广告项目，等等。高职院校与企业开展充分的合作，为学生就业提供了更多选择，实现互惠共赢的目的。

3.2 积极宣传学校工作室

广告即是“广而告之”，作为广告设计与制作专业，应当积极宣传和扩大学校工作室的影响，以便为学生争取到更多的实习实训机会，这本身自然也是一个鼓励学生进行积极参与的“广告项目”。教师可以引导学生依据宣传目的，设计并提出宣传简案，组织学生的宣传方案进行评比和总结，最终确定整体的宣传方案。学生们认为，可以借助现代媒体的有效手段，从制造网页、标语、宣传板、电视、广播、报纸、车载广告等多种途径全方位宣传学校的广告专业教学以及工作室，这既扩大了学校广告专业和工作室的影响，也树立了学校广告专业的品牌形象。虽然一些电视和广播广告作品因为成本问题没有真正投放，但总的来说，还是取得了良好的宣传效果，学生们也从中得到充分锻炼，收获了自信与成功的喜悦。

3.3 构建合理的课程体系

实施“工作室”制教学模式之后，课程设置要更加科学、规范，并应保持一定的弹性，以便能够根据新的“广告项目”及实践教学活动进行相应的调整。教师要参与到课程体系的设计中来，共同探讨、研究，在充分考虑到学生特点和学校现实情况的基础上，制定符合教育教学规律，又能兼顾学生现阶段和未来发展的教学大纲。同时，还要充分发挥教师的主导性作用，引导教师在实践教学中激发学生对于广告设计与制作的兴趣，鼓励学生大胆质疑、小心求证，强化学生积极参与实践、努力提高专业技能的学习意识。

3.4 开展层级式教学

当今社会已经成为“买方市场”，学校“工作室”所承接的广告项目的难度、工程量的多少，都不是学校所能决定的。针对这一情况，就需要教师充分发挥“导师”统筹协调的能力，依据该广告项目的具体情况进行细致的分工，可以将一些比较简单的广告项目或者是难度较大的广告项目的初级环节，如广告方案设计、电脑平面广告设计和广告文案创作，将这些作为作业，布置给全体学生，最终经教师筛选、修改之后将较优秀的作品提供给客户；而一些需要难度较大、或者是工作量较多的广告创作，如电视广告或者是具体的展示设计制作等，就需要教师将学生分为若干项目小组，制定创意方案并进行具体的实践操作，最终选取优秀作品供客户进行选择。

3.5 改革考核方法

考核方式的转变是教学模式改革中一个重要方面。实施“工作室”制教学之后，教师要加大学生平时学习成绩的考核比重，重视对学生理论知识和实践能力的综合性评价，以此代替终结性考核。同时，教师可以参考学生的意见，制定一整套科学、公正的计算方法，将学生参加各种比赛时所获得的奖项以及在各种媒体上所发表广告作品折合为不同的学分计入考试成绩，鼓励学生积极参与广告设计实践。需要强调的一点是，在具体的广告项目中客户的选择或多或少都会受一些未知因素的影响，不能以此做为评判学生广告作品的唯一标准，以避免对学生产生不良的引导。

当今社会更加青睐具备综合知识和技术专长的应用型人才，学生迫切需要学校提供各种综合性的实践教学课程，渴望用所学习的专业技能去迎接就业的挑战。“工作室”制教学模式教学方法灵活、课程安排合理，为教师和学生提供了一个开放的教学环境，有效地培养和提高了学生的综合素质与技术专长，为解决广告专业人才培养过程中所存在的理论教学和实践教学分离、实践教学环节实效性低、学生适应性差等问题提供了有效的解决策略和办法。近年来，云南能源职业技术学院在实施“工作室”制教学模式过程中取得了可喜的教学成果，学生的综合知识完备、专业技能扎实，深受各企事业单位的认可与好评，推动了广告设计与制作专业的进一步发展。

[1]吴岩.必由之路高等职业教育产学研结合操作指南.北京：高等教育出版社，2005.

[2]钟静.关于加强广告教育中实战教学的研究与思考.北京联合大学学报，2006（9）.

[3]刘彦文.高等职业教育原理与教学研究.北京：中国轻工业出版社，2009.

[4]段欣.对“项目工作室制”人才培养模式的思考.中国职业技术教育，2009（6）.