阳江高校体育教育专业开设风筝课程的可行性研究

张河英

（阳江职业技术学院体育部，广东 阳江 529500）

理论与方法探索

阳江高校体育教育专业开设风筝课程的可行性研究

张河英

（阳江职业技术学院体育部，广东 阳江 529500）

本文通过对文献资料法、调查法、专家访问法，并依据“大力发扬非物质文化遗产，传承民族文化”的精神，提出在阳江高校体育教育专业中开设风筝课程的教学，既能更好地体现区域民族体育特色课程，又能更有效地传承南国风筝文化。

风筝；课程；非物质文化；传承

“保护人类非物质文化遗产，守护中华民族共有精神家园”是我们高等学校不可推卸的历史使命。依据我国教育部颁发的《全国普通高校体育教育专业人才培养的改革、创新与实践》和《全国普通高校体育教育专业课程方案》的文件精神，我们要大力发扬民族特色文化，积极进行改革、创新，将某些具有民族特色的传统体育运动项目引进高校体育教育课程。阳江风筝是南国风筝的代表，在阳江高校中开展风筝课程，能更广泛地传播非物质文化遗产——风筝制作技巧，发展民族传统体育文化，让阳江风筝传统更广泛地传承下去。

1 开设风筝课程的必要性

北有潍坊，南有阳江。具有文字记载，阳江风筝发展至今已有1400多年的历史，是南派风筝的杰出代表，阳江本地艺人制作的“灵芝”风筝被评为世界十绝风筝之一，声播海内外。1993年7月，阳江被命名为“中国风筝之乡”。

非物质文化遗产是人类共有的精神财富。2006年风筝制作技艺被评为省级非物质文化遗产。据阳江籍省非物质文化遗产传人梁汝兴介绍，阳江的一些最具南国特色的传统风筝制作手艺已经失传，阳江现在经常自己制作传统风筝的放飞艺人，总计不过数10人，大多是年逾半百之人，且良莠不齐，面临着阳江风筝制作“后继无人”的尴尬境地，如政府再不重视，某些独具特色的传统风筝制作技艺必将失传。保护这些遗产不容迟缓。

2 开设风筝课程的可行性

2.1 取得阳江市政府加大支持

阳江县风筝协会成立于1986后，后更名为阳江市风筝协会。协会旨在传播阳江风筝文化精神，提倡全民健身为目标。在这青黄不接之际，现任协会会长江春燕和秘书长陈永雄积极呼吁、多方求助，已引起广东省农协、阳江市政府和社会各界的高度重视。2011年底，阳江市非物质文化遗产展馆展示了阳江风筝、旁边建立了阳江风筝制作基地，新装修了阳江风筝馆，改建了风筝公园，增拨了非物质遗产（风筝制作技巧）专款经费等一系列的保护措施。

2.2 将风筝文化逐步引入校园

阳江市风筝协会也不辱使命，提出了“非物质文化遗产（风筝）走向校园”的传播方式，开始向阳江市的中小学传播阳江风筝文化。2010和2011年，连续两年免费在阳江职业技术学院体育节开幕式期间，开展了精彩的风筝放飞表演；接着又在阳江市第一小学进行了专场“风筝制作与放飞” 报告会，初步成功地将阳江风筝文化引入了一小。

2.3 在高校体育教育专业中开设风筝课程

高校的师范教育专业是传播传统文化的桥梁。阳江职业技术学院是阳江市唯一的一所高校，对传承阳江文化具有不可推卸的责任和义务。一年一度的重阳风筝放飞活动是阳江特有的传统体育活动项目，是最好的风筝展示平台；本地艺人有过硬的风筝制作技艺，是教学师资的坚实、后盾；阳江风筝公园（鸳鸯湖）是最好的实践基地。综上所述，在阳江职业技术学院体育教育专业中开设风筝课程，能更好地发展并传承风筝文化，对传承有长远的促进作用。

3 开设风筝课程的实践依据

阳江职业技术学院体育教育专业培养的目标是培养具备体育教学的基本理论、基础知识和基本技能，具有较强的实践能力，能从事体育教学、课外体育活动和竞赛工作的高素质中小学体育教师或管理人员。随着学校体育指导思想和教学大纲的变化，我们的培养规格也应更改，因主动适应学校体育教学发展的实际需要，保证培养的人才在知识、能力和结构等方面都能够适应社会发展的要求。

3.1 风筝具有健身的功能

风筝是一项古老的民间体育活动，放飞一般都是在风和日丽、视野开阔的草地、沙滩、较为平整的山坡上进行的。在整个放飞过程中，身体随着风筝的起落做着不同的动作：时而抬头仰望、时而抖拉线绳、时而向前俯合、时而后仰、时而左右摆动、时而后退、时而奔跑，使身体的手、腕、肘、臂、腰、脚等人体各个部位得到充分的活动，有效地调节了神经系统和运动系统的功能，对呼吸系统、循环系统和脊椎等疾病有很好的预防和治疗作用。在娱乐中达到锻炼身体、增强体质的效果。

3.2 放飞风筝具有保健功能

在放飞过程中，需要长时间地抬头仰望天空，眼睛随着风筝的飞舞而不停地上下左右顾盼，视距也在不停地变换焦距。久而久之，眼睫状肌和眼球外肌交替不断地收缩和舒张，大大促进了眼球组织血液供应和代谢，有效地改善睫状肌调节功能，疲惫的眼睛在锻炼中也能得到改善，视觉调节功能也能有效地得到提高，达到了保护眼睛、改善视力的效果。风筝升空后，人们挺身翘首仰视，胸部自然扩张，并达至内腑诸器官，完成深呼吸运动，可增强体液免疫功能。

3.3 风筝教学有教育的功能

风筝教学过程中，可以充分利用形式多样的教学手段和方法进行教学：可以采用示范法、讲解法、陈述法、分解法、综合法、举例法、小组分工合作法、实践法等多种形式贯穿到风筝教学的5个过程（风筝的设计、骨架扎制、糊表、彩绘和放飞）中。这样才能充分调动每个学生的想象力、创新力、动手制作力，绘画能力、团队协作能力、风力学原理应用能力以及提高学生认识美、鉴赏美和创造美的能力。

4 风筝课程教育目标

通过风筝课程的教学，目的是为了使学生能够较全面、系统地了解风筝文化的基础理论知识和阳江风筝文化，较全面地掌握传统风筝制作与放飞；运用风筝放飞的基本技术与能力；具有从事风筝竞赛、教学训练和一定的科研能力；提高学生认识美，鉴赏美和创造美的能力；增强学生体质、促进身心和谐发展和愉悦身心，积极调整自己的心理状态；培养学生养成遵守纪律、团结合作、奋发向上的精神，提高适应社会的能力；同时，为发展我国传统体育文化、传承阳江风筝文化及今后从事风筝教育事业奠定坚实的专项基础。

5 风筝课程体系的内容和结构

风筝课程体系的内容和结构，第一，专项理论知识内容，包括风筝发展概述与运动现状、阳江风筝文化、风筝分类、制作传统风筝的基本理论知识、风筝裁判知识、竞赛赛组织编排能力等内容，这部分占20%；第二，传统风筝制作，主要学习制作各类传统风筝的方法与技巧，这是风筝课程的最重要内容，占40%；第三，传统风筝放飞技术，主要是学习各类风筝放飞技术，占30%；第四，教学操作性内容，主要是培养学生的教学能力，占10%。

6 风筝课程的学时分配

风筝课程分风筝理论、制作和放飞及考核3部分，总学时为45学时。风筝理论部分按教学计划完成6个学时的理论课教学，内容为风筝发展概述与运动现状、阳江风筝文化、风筝分类、制作传统风筝的基本理论知识、风筝裁判知识、竞赛组织与编排。风筝制作和放飞部分为36学时，内容为自制软板类、硬板类、软翅类、硬翅类风筝各一架，并调试放飞，双线软体风筝的放飞。考核部分为3学时，理论考核占2学时，放飞考核占1学时。

风筝课程的建立，应立足于当前社会发展的需要，适应区域文化发展需求。传承我省非物质文化遗产——风筝制作技巧，打破过去以竞技体育、运动技术为主的结构体系，在注重健康第一的指导思想下，围绕“大力发扬非物质文化遗产，传承民族文化”的精神，体现区域民族体育特色课程，充分挖掘风筝文化的的健身属性，确定科学合理的教学内容和考核评价方法，使其不仅成为增进学生健康、愉悦学生身心的有效手段，为终身体育服务，还能有效地保护人类非物质文化遗产，传承南国风筝文化，守护中华民族共有精神家园。

[1]王光明，马珍柯.学校体育开展风筝运动的可行性分析[J].九江学院学报：自然科学版，2010，3（90）：102.

[2]茅树森.风筝扎制技艺大全[M].北京：中国文史出版社，2008.

[3]刘忠.风筝荟萃[M].北京：人民体育出版社，2004.

G857

A

1674-151X（2012）06-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.045

投稿日期：2012-04-12

张河英（1971 ～），讲师，硕士。研究方向：体育人文社会学。