体育教育专业田径普修课程教学时数调查研究

2018-08-29张惠军

运动 2018年11期

关键词：修学学时师范学院

张惠军

（盐城工学院体育教学部，江苏盐城 224600）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

体育教育专业田径普修课程教学时数。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法搜集与本研究相关的文献资料，为本研究提供理论支撑。

1.2.2 问卷调查法以广西师范大学、安徽师范大学、东北师范大学、曲阜师范大学、石河子大学、上饶师范学院、南通大学、集美大学、衡阳师范学院、辽宁师范大学、岭南师范学院、西南大学、华南师范大学、广西民族大学、华中师范大学、陕西师范大学、广州体育学院、广州大学、河南师范大学、福建师范大学、韶关学院、大理学院等高校体育教育专业田径教师与学生为调查对象。问卷发放主要采用当面发放或内掷信封邮寄的2种方式。发放教师问卷108份、学生问卷208份，回收教师问卷108份、学生问卷200份，问卷的回收率和有效率都高于95%，满足本研究的需要

1.2.3 专家访谈法对本文研究的内容向有关专家学者征询意见和建议。

1.2.4 数理统计法通过Excel 2003软件对问卷数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 我国高校体育教育专业本科田径普修学时及学期调查

学时数是上课的总学时，基本上是根据各校教学周计划，有的学校是17周，有的学校是16周，个别学校甚至是18周。按照周学时4学时计算，田径普修课如果开设1年的学时数为64～72学时，如果是2个学期是128～144学时，超过144学时的基本都是安排在3个学期上课，而介于72～128之间的学时是第1学期周学时4学时，第2学期周学时为2学时，第2学期每周只上1次课。表1是高校体育教育专业本科专业田径普修学时及学期安排调查。结果显示，田径普修课程学时大致可以分为4类。第1类是166学时、至少3个学期，分别是广西师范大学、安徽师范大学、东北师范大学，其中安徽师范大学田径普修学时166学时，开设了4个学期及第1学期15周、每周2个学时，第2、3学期17周、每周2个学时，第4学期17周、每周4个学时；第2类为144～128学时、开设2个学期、每学期16周或18周、每周4个学时，分别是曲阜师范大学、湖南文理学院、石河子大学、上饶师范学院、渭南师范学院、玉林师范学院、南通大学、集美大学、衡阳师范学院、辽宁师范大学、岭南师范学院、西南大学；第3类为108～96学时、开设2个学期（第1个学期每周4个学时，第2学期每周2个学时）、每学期16周或18周，分别是华南师范大学、广西民族大学、华中师范大学、陕西师范大学、广州体育学院、广州大学、惠州学院；第4类为72学时、1个学期、每学期16周或18周、每周4个学时，分别是天水师范学院、河南师范大学、福建师范大学院、韶关学院，而大理学院周学时只有2学时，只上1学期16周的课，总共32学时，为本次调查最低。

可以看出，有的学校学时虽然超过国家田径普修课时标准，但是周学时间隔太长，不利于学生运动技能的形成巩固，其余高校田径普修课基本上每周都是4个学时。第3类与第4类开设周学时比较合理，但总体田径普修学时低于国家参考标准126学时。各校田径普修课程开设分为4种类型，学期及学时设置不一。建议各校从新修订田径普修课程教学大纲，合理田径普修课程时数以达到国家参考标准，并且田径普修课程至少开设2个学期、每周4个学时，以有利于加快学生运动技能的形成。

2.2 田径普修教师对目前田径普修教学学时数的意见调查结果分析

2.2.1 田径普修教师期望目前田径普修学时调查表2是教师期望目前田径普修学时情况调查。结果显示，66.67%田径教师期望增加田径普修学时，平均增加31.48学时，其中广西民族大学、广州大学、惠州学院的田径教师认为田径普修学时应增加64学时；天水师范学院、韶关学院田径教师认为目前田径普修学时应增加56学时；华中师范大学、陕西师范大学、广州体育学院、河南师范大学、福建师范大学田径老师认为田径普修学时增加48学时。从中可以看出，期望增加48学时以上的学校田径普修学时都没有达到100学时以上。有33.77%田径教师认为应保持目前田径普修学时，而这部分学校的田径普修学时高于国家参考标准；只有3.70%的田径教师认为应减少田径普修学时，其中东北师范大学认为田径普修时学应减少30学时。可以看出，多数学校期望田径普修学时安排在2学期内、以周学时4学时、总数在128～144学时为合适。东北师范大学认为可以减少学时，而目前安排3学期的广西师范大学坚持认为3学期比较合适，6个技术项目也合适，他们增加的学生教学能力实践既提高学生将来的教学能力又能对原来的6个基本项目的技术进行了强化，比较好地达到了培养中学合格师资的要求，学生不但要考核技术和达标，而且要抽签考核一些项目的教学和理论的口头回答，他们认为作为广西省最好的体育师资培养单位应该为其他学校的师资培养做出榜样。

表1 高等学校体育教育本科专业田径普修学时及学期情况调查表

表2 期望目前田径普修学时情况调查表

表3 田径普修技术掌握情况调查表 n=195

2.2.2 田径普修学生对目前学时下技术掌握情况调查学生对目前教学条件上技术掌握程度的评价与学生自身的身体素质有很大的关系，虽然高考的加试使得身体素质有了一定的要求，不可否认天生的协调性对技术掌握的进程有重要影响因素，学生自身对学习进程的评价具有一定可靠性，毫无疑问，学时多的学校，学生掌握的技术总体比较好，学时少的学校也根本不可能来得及掌握技术。

表3是对于当前田径普修学时学生技术掌握情况的调查.结果显示，6.82%的学生对田径课程普修学时没有清楚的认识，对田径普修学习不够重视，说不准目前的学时是否能全面掌握普修田径技术，比较盲目；69.28%的学生对田径普修学时有清楚的认识，认为目前田径普修学时对全面掌握田径普修技术有很大的困难；17.23%的学生认为目前田径普修学时对掌握田径普修技术没有问题；只有6.67%的学生认为目前学时可以完全掌握田径普修技术。