对商务英语阅读教学中阅读模块与朗读模块双重嵌入的思考

闻 君

（武汉商业服务学院应用外语系，湖北 武汉 430050）

几乎所有的商务英语专业都开设了商务英语阅读（Business English Reading）这门课程，该课程作为商务英语专业一门重要的、必修的专业基础课，它的地位和作用可见一斑，它在商务英语教学改革中的作用也显得格外重要。而动词“read”在英语字典里的解释有两个意思:（1）阅读；（2）朗读。 绝大多数的商务英语阅读课程都只把注意力放在阅读上，而忽视了“read”的另外一个意思——朗读。针对这一情况，在当前的商务英语阅读教学中嵌入朗读和阅读这两个层面的教学具有重要意义。

1 在商务英语阅读教学中阅读模块和朗读模块双重嵌入的意义

在全球经济一体化的大背景下，中国对国际化、复合型人才的需求越来越迫切，商务英语专业应运而生。商务英语以英语为载体，以适应各种职场生活的语言要求为主要目的，内容涉及到商务活动的方方面面，其教学的目的不仅仅是简单地对学生的英文水平和能力的提高，而且是要培养学生能通过英语这个媒介灵活地进行商务交流的能力。

1.1 阅读模块嵌入的意义

商务英语是专门用途英语（ESP）的一个分支，但“商务英语有别于其他ESP课程，它通常结合了某种行业或工作的特定内容和商务环境下的一般交际能力相关的内容”[1]。商务英语阅读是英语阅读的一个分支，有阅读课程的共性，但同时有它自身的特点，其主要教学目的有以下几点:（1）是通过较大量的阅读，使学生把阅读技巧的理论知识和实际阅读操作结合起来，注重培养学生快速、准确、有效地获取信息的能力；（2）把文章主题和课文内容联系起来，注重整体理解，把握课文中心思想；（3）以文章的主题和中心思想为引导，理解细节，掌握语言点扩大词汇量；（4）使学生达到能够阅读当代英语国家的原版教材、英语报纸、杂志和学术刊物中与经济和商务有关的文章。

商务英语阅读课程要求学生除了掌握英语语言和文化知识以外，还要掌握商务专业知识。大多数商务材料涉及商务英语的主要领域,如经济学、国际贸易、市场营销、企业管理、投资、证券、保险、广告等方面。因此，学生在学习语言的同时，也必须要掌握相关的商务知识，将文化背景、语言知识、交际能力与商务知识融合在一起，最终实现准确、迅速把握商务材料从而进行商务交流的目的。

1.2 朗读模块嵌入的意义

沟通是人与人之间进行信息交流的必要手段。商务英语人才的语言表达能力是综合素质的重要组成部分，针对这一方面的训练和学习也越来越受到重视。在各种各样的商务交际活动中，交际者需要将英语口语、沟通的技巧以及文化方面的差异三者紧密结合，在不同商务情景下选择合适的交流方式，学习各种交际任务的综合技巧，解决工作中的具体问题。然而，学生的语言表达一直是学习中的薄弱环节。在商务英语口语的课堂上，教师更注重的是英语语言知识和商务知识的讲授，忽略了学生语言表达能力的培养。而真正能够让学生提高语言能力的方法，归根到底是从模仿地道的英语篇章开始的。因此，将朗读教学嵌入到商务英语阅读教学中已刻不容缓。

2 阅读模块嵌入的具体实施方法

2.1 商务英语阅读课程的教学现状

2.1.1 阅读中的坏习惯

学生在阅读中存在指读、音读、回读、译读、心读、头的摆动等习惯。这些坏习惯会直接影响到学生的思路和阅读质量，降低阅读速度，最终会导致学生对阅读产生厌烦心理。

2.1.2 词汇量掌握不够

不少学生的英语基础比较差，同时又缺乏正确的阅读技巧，不会通过上下文来猜测单词的意思，遇到不认识的单词就必须查字典。有的同学阅读时仅将注意力集中在某一个单词，缺乏对文章语篇的整体把握，忽略了句子与句子之间的联系。当句子或段落中出现较多生单词的时候，无法根据语境来判断意思，这样不仅不能掌握全文，长此以往，还会形成手边没有工具书就无法进行正常阅读的习惯。

2.1.3 商务专业知识欠缺

有些学生具备一定的英语基础知识和阅读能力，但对于商务英语知识掌握不够。而英语中同样的一个单词或词组在不同的语境下表达的意思是完全不同的，这样就导致学生理解的意思与文章实际表达的意思完全不同。如:

单词 普通含义 专业含义limitation 名词:限制 名词:时效order 名词:秩序 动词:订购overhead 形容词:在头上的 名词:管理费royalty 名词:王位 名词:专利权使用费

如果学生缺乏商务英语专业知识，遇到以上具有普通含义和专业含义的单词和表达方法，就会导致理解的意思与原文表达的意思大相径庭，在商务交际中会出现致命的错误，甚至导致商务交际的失败。

2.2 解决方案

商务英语阅读课程的目的是将英语语言学习和国际商务知识结合起来，在学生学习英语的同时引入专业知识，使学生熟悉商务类文章的特点，积累相关的商务知识，培养国际化、复合型的实用人才。只有真正了解课程的特点和学生的不足，才能对症下药，培养出合格的人才。在商务英语阅读教学中要实现这一目标，必须对此课程进行以下改革。

2.2.1 补充和掌握商务知识

在全球一体化的今天，跨文化商务活动日益增加，商务英语阅读材料的涉及面也越来越广，只有更好地了解商务专业知识，才能对商务阅读材料有更好的把握和理解。因此，学生要不断补充商务方面的专业知识，密切关注国内外政治、经济动态的发展，以英语语言为载体进行商务知识的学习。

2.2.2 掌握阅读技巧

在商务英语阅读教学中，英语语法和句型结构的分析应该作为辅助教学环节，教师应该把重点放在对文章的框架及内容的分析上，让学生掌握阅读技巧，学会由点到面、由面到点、点面交叉等方法来获取信息，运用略读、跳读的小技巧来把握全文。对于学生不懂的单词，鼓励其利用预测、联想、类推等方法来猜测意思。在课堂上可以让学生在限定的时间内进行快速阅读联系，找出中心句和文章大意，以真正实现阅读效率的提高。

2.2.3 教学法的改变

教师应改变传统的以教师为中心的教学方法，使学生成为课堂教学的中心，把重点放在专业知识以及专业素质的培养上。在课堂上，教师可以利用多种不同的商务情境，给学生创造出商务模拟的环境，真正做到学以致用，做到英语知识与专业知识的完美结合。

3 朗读模块嵌入的具体实施方法

3.1 商务英语朗读课程的教学现状

3.1.1 开口能力差

很多学生在高中时基本上学习的是“哑巴英语”。虽然已经学习了几年以上的英语，具备一定的阅读能力，但听说能力很差或根本不会，也很少或者基本没有与他人用英语进行过交流。应试教育下的英语学习只是一种知识培训、知识巩固，而不是一种技巧培养，其结果是使学生越差越不敢开口，最后导致恶性循环。

3.1.2 英语表达能力差

学生英语表达能力差主要是由于他们没有打好语音基础。有一部分音标的发音有难度，或者是中文中没有的音，又或者是由于母语方言的影响，种种原因导致学生发音有困难。同样的单词，有些同学由于发音不准，而让人无法理解他的意思。而句子的表达也因为节奏、重读、弱读、省音、吞音、连读、语调等技巧没有掌握好，导致学生的英语表达不准确、不地道，让人很难把握说话人的真实意图。

3.1.3 交际能力缺乏

多数学生缺乏练习或者练习方式不当，做不到持之以恒，以至于对自己的英语交流能力越来越缺乏信心，从而更不愿意继续加强交流，这是形成交流障碍的最主要原因。

3.1.4 中西思维差异

学习一门外语，不仅仅是学习一门语言，更是学习一种文化。由于文化背景和思维方式的差异，表达方式也有很大的差异。很多学生在进行口语交流时，受中文表达方法固有思维的影响，习惯于用中文思考，再逐字逐句翻译成英语，甚至是简单套用汉语的表达习惯，导致一口流利和标准的“Chinglish”，结果外国人根本不明白说的是什么意思。

3.2 解决方案

要想使学生在国际商务环境下熟练使用英语进行沟通，就要从以下几点入手。

3.2.1 在课堂上加强学生对英语语言基本功的训练

学会辨别以英语为母语的人士的发音技巧，学习和模仿以英语为母语人士的标准的语音语调，掌握连读、弱读、省音、爆破音、音的同化等语言现象，解决普遍的发音问题，克服错误的发音习惯，养成良好的发音习惯。

3.2.2 给学生创造背诵、复述的机会

反复练习是流利的基础。经过练习，学生开口时犹豫的现象会减少，语速会增快，可以提高口语表达的准确性和流利程度。复述可以培养学生的理解能力、口语表达能力和记忆能力，因为学生想要复述成功，就必须熟练掌握文章内容，联系曾学过的语言知识，运用新学的词汇、句型和习语，注意语法结构运用合理的想象，重新构思安排语句，对语言材料加以改造。这一过程不仅锻炼和提高了学生正确处理语言的能力，还锻炼了其有意识记忆与归纳概括的能力，并促进了思维的发展，同时还可以达到巩固所学知识的目的。

3.2.3 利用多媒体教学，通过视频、音频等方式给学生提供各种可供模仿的英语材料

这种方法具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势,丰富的内容、多样的形式、生动的图像,使学生不仅能够模仿语音和语调，更能根据表情、环境体会说话时的情境，不失为一种相当好的教学形式。

4 结语

商务英语阅读是一门相对有难度的专业基础课。在商务交流活动中，仅依靠基础的英语知识远远不能达到交流目的。在商务英语阅读课程中实施阅读模块和朗读模块的双重嵌入，既能满足商务交流中各种商务信息的正确获取，建立和保持商务联系，正确处理日常商务工作中的问题和要求，又能让学生在国际商务环境中熟练使用英语进行沟通。通过将英语知识和专业知识相结合，可以优化专业知识结构，使学生掌握在英语商务交流中的技巧和语言表达方法，准确地进行交流与沟通。商务知识和阅读、朗读技能的紧密联系，可以实现商务英语教学改革的最终目的——语言教学和商务知识的融合。

［1］ Ellis，Mark；Johnson，Christine.商务英语 教学［M］.上 海 :上海外语教育出版社，2002.

［2］雷艳萍.以读练说 以读促说——试论朗读在口语训练中的重要作用［J］.丽水师范专科学校学报,2003(4).

［3］唐妮.从商务英语的特点谈商务英语阅读课教学法的改革［J］.考试周刊，2011(5).