普通高校体育教育专业田径专修学生学习动机分析：以山西师范大学体育学院为例

郭蓉蓉

(山西师范大学体育学院，山西临汾041000)

田径专修课在山西师大体院体育教育专业中是一门专业限制性选修课程。在目前体育教育专业课程不断改革的形势下，如何在有限的时间内，保质保量地完成田径专修课教学任务，更好地调动学生的学习兴趣和学习动机，成为各大体育院校教师面临的一个新问题。相当一部分学生学习的欲望是强烈的，学习动机也非常积极，但仍有少部分学生出现此类问题难以解决。对这类学生该如何在课堂中给予引导，培养和激发他们对田径专修课学习的动机和兴趣，才能更有效地提高他们的身体素质和增强过硬的专业技能。

本文通过对山西师大体育学院体育教育专业田径专修课上课情况进行调查，分析影响学生学习动机和兴趣的主要因素，并提出了如何有效调动学生学习动机的方法，力求为田径专修教学工作提供一些有益的参考。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

山西师大体育学院体育教育专业田径专修学生的学习动机。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅大量有关体育教育专业田径专修学生学习动机的文献，阅读了各类体育期刊资料，以及关于田径专修学生学习兴趣的相关资料和书籍，为本文研究奠定了理论基础。

1.2.2 问卷调查法 对山西师大体育学院体育教育专业田径专修学生一共发放调查问卷150份，收回148份，其中男生的发放数量为98份，女生的数量为50份。对问卷的信度、效度做了检验，经检验此数据具有可靠性。

1.2.3 数理统计法 对收回的问卷用SPSS进行统计分析，在专业人员的指导下录入程序，对数据进行了常规的统计处理。

1.2.4 调查访问法 为了得到更多的信息资料，对山西师大体育学院体育教育专业田径专修班教师以及学生进行了访谈，进一步了解他们的实际情况，得到了一些问卷中涉及不到的信息，为本研究顺利地开展奠定基础。

2 结果与分析

2.1 学习动机与现状分析

在问卷调查中，山西师大体育学院体育教育专业田径专修学生的学习动机主要有:对田径运动的喜欢程度、提高身体素质、培养意志品质、丰富课余文化生活、培养动作技术讲解示范能力、有助于提高学生自信心、教师专业素质和择业问题(见表1)。

从表1中数据发现，影响山西师大体育学院体育教育专业田径专修学生的学习动机中，有70.9%的学生认为培养意志品质是影响学习动机的主要因素，是六个因素中最具影响力的一个;有68.2%的学生认为培养动作技术讲解示范能力是主要动机，因为良好的动作技术讲解示范能力对学生学习各项运动技术起着很重要的作用，如果动作技术掌握不好，就会间接影响他们学习田径的兴趣;有62.8%的学生认为田径也要有一定的表现力和感染力，从而可以使同学从中获得满足感和成就感，自信心也就会不断增强;有62.2%的学生认为培养身体素质也是影响田径学习的一个因素，因为学生自身素质是学习各项运动技术的基础，如果素质基础差，技术动作掌握就慢，从而就会影响他们学习田径的兴趣;有60.8%的学生认为学习田径是受教师专业素质的影响;还有45.9%的学生是出于毕业后择业的优势，有43.9%的学生是为了丰富课余文化生活，从而培养自己相关方面的能力。

表1 山西师大体院体育教育专业田径专修学生参与田径运动的动机调查统计表

2.2 运动兴趣分析

当某种事物对人产生吸引力时，自己就会把大多数的注意力集中在这种事物上，激发浓厚的兴趣并产生感情，从而试图去实践、探索、了解，获得感知。

表2 山西师大体院体育教育专业田径专修学生对田径运动兴趣的调查统计表

从表2可以看出，有18.2%的学生对学习田径表现为非常感兴趣，62.2%的学生对田径感兴趣，18.9%的学生表现为不感兴趣，0.7%的学生对田径很不感兴趣。很不感兴趣的学生学习的随意性较大，目的基本是为了获得大学文凭。以上分析也说明了单纯的田径项目对学生的吸引力还不够。

2.3 学习动机的激发和培养

在田径教学中，教学的内容如果对学生没有足够吸引力，学生就会失去学习的兴趣，从而就会缺乏学习的动机，在这样的情况下学生的课内表现就会处于被动的学习，而课外运动锻炼也就无从谈起。随着学生知识的不断丰富，社会阅历不断增强，“自我意识”也会越来越强，对自己喜欢的东西也会快速地朝着个性化方向发展，并产生浓厚的兴趣，对不感“兴趣”的东西则会产生逆反心理，从心里抵触并日益坚固。学生也就更不会把太多的经历投入到学习当中去，当然也就看不到体育教育和教学活动在实际过程当中对自己起到的积极意义。

山西师大体院首先要重视学生的思想教育，培养田径专修学生的思想和教育观念，使学生建立科学的评价体系，而不是紧紧局限于简单的考试和查考。其次，激发田径专修学生求学的欲望。实践证明，在讲课之前提出一些与本节课有关的问题，激发起学生对问题的好奇心，从而引发学生思考，这是激发学生求学欲望的有效手段。第三，改革教学内容。改变以往传统的授课方式，将教学内容的多元性、娱乐性、竞技性贯穿于课堂当中，能有效地激发学生的学习动机。第四，要端正思想态度，树立就业观念。要不断的发展体育事业，给学生增加就业机会，让体育高校的学生认为体育教育是受人尊重的职业，让学生能够用积极的态度参加体育事业，并乐于奉献于体育教育事业。

2.4 影响山西师大体院体育教育专业田径专修学生学习动机的因素

2.4.1 身体素质 学生的身体素质可以通过在田径动作中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体基本状态和功能能力体现出来，可以通过采用正确的练习方法和适当的体育锻炼，从各个方面提高身体素质水平。调查显示，身体素质也是影响田径专修学生学习动机的一个不可缺少的因素，身体素质好的同学掌握技术动作的能力要强于身体素质稍微差的同学。

2.4.2 自信心 在田径专修教学实践中，良好的自信心可以提高学生应用知识的能力，增加学习的热情，从而激起学生学习的动力。

表3 影响山西师大体院体育教育专业田径专修学生学习动机中自信心因素的调查统计表

研究表明，在影响田径专修学生学习动机的因素中，自信心所占的比例也是相当大的。尤其在田径技术学习中，教师肢体语言和语言暗示的运用可以有效地增强学生学习的自信心，教师在授课时用面部表情、身体姿态等方法将这些信息发送给每一位学生，如果教师对自信心差的学生多一些鼓励与表扬，将会无形中提高学生的学习劲头和学习热情，并让他们在教师的表情中得到自我肯定。

2.4.3 田径教师专业素质 教师的专项技术水平，在很大程度上会影响学生对田径学习的兴趣。它包括教师的表达能力(语言与肢体)、沟通能力、教学能力、个人亲和力与教师的专业技术。并且，在田径学习中，教师往往根据学生的演练情况来评定成绩，忽视了学生的个体差异。由于田径课要求各方面素质的提高，综合能力强，对男生来说，本身的生理机能决定他们会有较好的综合素质，而对女生来说却不是如此。综上所述，教师对学生个体差异的重视对学生学习动机有很大的影响。

表4 影响山西师大体院体育教育专业田径专修学生学习动机的教师因素调查统计表

由表4可知，教师各方面的表达能力、沟通能力和教学能力是影响学生学习田径的兴趣的主要因素，其中教师的专业技术占主要地位。其次，教师的教学能力和表达能力也起着很重要的作用，因为教师的语言表达一定要有感染力，这样不但能让学生领悟到正确的动作技术，还可以充分调动课堂上的学习气氛。准确规范的示范动作不仅能引起学生的学习兴趣，而且学生能建立正确的动作表象，从而更好的提高学生学习的效果，同时教师在授课过程中，应把练习田径的兴趣逐渐转移到情绪兴趣上来，用多元化的教学方法调动起学生的学习兴趣。学生通过互教互学，进行一对一分组练习，为共同的目标，加倍的练习，使得学生之间通过自我示范和互相示范，深入对动作的结构和教法进行理解，在演示动作的过程中，提高学生利用生动、形象、简练的语言，提高学生语言表达、讲解示范等能力。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)在影响田径专修学生学习的各种动机中，培养学生自身的意志品质占主导作用，任课教师的动作技术讲解示范能力、自信心的培养、身体素质居中，其次是教师的专业素质和择业优势。

(2)在影响学生学习兴趣的教师因素中，任课教师各方面的专业技术、教学能力和表达能力是影响学生学习田径的主要因素，其次教师的沟通能力和亲和力也有一定的影响。

(3)在教学内容的选择上，教学方法的运用上，都会影响学生的学习动机。其次，学生动作技能的形成快慢、教师的鼓励也占有重要的地位。

3.2 建议

(1)有效提高教学质量，采用多种教学方法和辅助手段相结合，从学生的实际状况出发，有计划有针对性的进行教学，并且在教学的过程中要注重培养学生的自信心。教师要运用口头语言或肢体语言对学生的进步给予充分的肯定，从而使学生产生学习过程中自我肯定的喜悦，有利于学生更加积极的投入到后期的学习中去。

(2)提高高校田径专修课程的教学质量，应尽量为学生提供良好的运动环境，不断提高设备条件，为学生创造良好的外部因素，从而更好的激发起学生外在的学习动机。

(3)要提高教师的教学技巧、文化素质、业务能力和讲解示范能力。正确的技术动作示范，对学生起着潜移默化的作用，能使其他学生看到后有跃跃欲试的感觉，增强直观感觉，从而调节情绪，激发起学生学习的动机;授课时应避免教学的简单化，用多元化的教学方法培养学生的学习动机，同时教师应该创造良好的课堂气氛和教学环境，使教学活动尽可能达到生动、有趣、富有吸引力，从而更好的调动学生的求知欲，激发学生的学习动机。

(4)在田径教学中营造良好的教学氛围是调动学生学习兴趣和动机的基础。通过多种的教学模式，例如:游戏、竞赛、奖惩等方式，激发学生的学习动机，使田径课程更有竞争性和娱乐性，帮助学生建立正确的学习观念，实现被动学习向主动学习的转变，从而激发起学生内在的学习动机。

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