高职院校篮球高水平运动队建设现状与发展对策探讨

2012-07-12周兰

长沙民政职业技术学院学报 2012年4期

周兰

（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）

1.前言

随着高校体育的蓬勃发展，高职院校运动队的竞技体育也有了长足的进步。然而高职院校不同于本科院校，许多本科院校都有一些传统优势的体育项目在地区或是全国都具有一定的影响力，但高职院校要树立一支体育品牌是一件难事。在高职院校中有着双重身份的运动员不但要努力学习本专业，还要参加日常的训练和比赛，特殊的环境使他们身肩重任。要提高运动水平，就必须加强高职院校篮球高水平运动队的建设与发展。本文从高职院校篮球高水平运动队建设与发展出发，对篮球高水平运动队的学习、训练、管理等进行分析，为高职院校篮球高水平运动队建设提供有价值的参考。

2.高职院校篮球高水平运动队现状

高职院校运动队的训练不同于本科院校，不可能像本科院校的运动员一样有充足的训练时间与参加较多的比赛，仅有少数的学校成立了运动队，但也仅限于篮球等，其它项目如武术、排球等基本没有，即使有此类项目，也不能坚持正规有效的训练，对学校的体育发展起不到引领作用。

2.1 组队目的

湖南省有高职院校70所左右，只有长沙民政职业技术学院代表队在湖南省的大学生联赛（专科组）中屡屡夺冠，并代表高职院校参加全国CUBA大学生篮球联赛西南赛区的比赛，并在第十四届全国CUBA大学生篮球联赛西南赛区的比赛中崭露头角。对于提高我校的知名度具有特殊的作用，进一步扩大了高职院校篮球运动队的影响力，也为其他高职院校组建校篮球代表队、培养篮球运动员做出了榜样。

2.2 办队模式

目前高校存在三种办队模式：一是自办模式。自办模式是指学校招收受过高等、中等教育的学生，进校后通过学校自身的实力进行培养，并参加比赛。二是校企联合办队模式。校企办队模式是指学校与企业共同建设运动队的模式。三是一条龙模式。一条龙模式是指学校与中、小学共同建队，在内部形成体育人才培养的一条龙体系。

2.3 运动管队管理模式

以长沙民政职业技术学院篮球高水平运动队为例，建立了以学校领导、体育部和相关职能部门相互协调的管理体系（如图所示）。

2.4 篮球运动队的招生

为了能够保证运动队具有一定的技术水平，许多高职院校运动队从高中二、三线队伍中招收运动员，或是从一些已退役或即将退役的运动员中招生；甚至有些高职院校为了保证运动队的正常训练，更是从普通学生中招收运动员。

2.5 “学与训”

高职院校运动员除了日常训练外，专业的文化课学习才是他们的首要任务。然而学习与训练的时间是两者产生矛盾的焦点。目前高职院校运动队的训练方式有两种：第一种是纯粹的业余时间训练，学习有了保证，可训练受到影响，提高技术就有难度；第二种是有比赛任务时临时采取半天学习半天训练的方法，这样既能保证训练也能保证一定的学习时间，但如果运动员想顺利拿到学分，就有较大的难度。

2.6 教练员管理

为了加强篮球高水平运动队的建设，长沙民政职业技术学院引进了一批有CUBA经历的高素质、高水平运动员担任球队的训练工作。另外，球队由资深的老教授担任篮球队总教练一职，监督和指导球队训练成果。现体育部拟于在学校举办第十届湖南省大学生运动会前再引进一批优秀的高素质、高水平运动员作为球队教练组成员，协助教练员管理球队训练工作。

3.发展对策

3.1 篮球队教练员

高职院校篮球队教练员现已具备较好的文化修养，特别是篮球教学理论比较扎实，有着丰富的教学实践经验，但大部分高职院校教练员队伍普遍偏年轻化，对大赛缺乏临场指挥经验。同时教练员还缺乏一定的专业业务培训，一些培训班存在培训时间较短、针对性不强、不能注重能力培养等问题。因此，如何提高教练员业务能力及大赛临场指挥经验，培养优秀的高职院校篮球教练员是当务之急。

3.1.1 选择体育教师的专业水平

教练员是运动队训练的组织者、实施者。目前高职院校篮球队的教练员大多数是由国内体育学院、系毕业的本科生或是硕士生组成，既要完成日常的教学任务，更要担负运动队的课余训练和比赛任务，工作繁重。因此，在选择运动队教练员一职时，首先要考虑教师的专业水平和运动专项技能，才可以合理配置，做到人尽其才，取得良好的训练效果。

3.1.2 提高能力素质

大部分高职院校教练员队伍普遍年轻化，对大赛缺乏临场指挥经验，缺乏一定的专业业务。学校应有计划地安排体育教师参加各种教练员、裁判员培训班学习。通过培训班学习，既能掌握基本理论，也能更直观地了解现代篮球技术的发展与应用；同时更有助于增强管理工作的有效性，增强彼此的信任，提高训练水平。

3.2 加强运动队的管理

3.2.1 日常学习管理

作为一名学生运动员，在校的主要任务还是以学业为主，日常训练肯定或多或少影响了他们正常的学习时间。应从制度上制定激励队员参加学习的自觉性和积极性，从“被迫学习”变为“我要学习”。教练员应在课余时间咨询队员的学习情况，了解最新的学习动态，督促队员按时完成专业课程的学习。切实关心队员的学习状态，提供一切可能的帮助，帮助队员正确处理学习与训练的关系。必须建立有效的沟通机制，如教师与教师、教师与学生的沟通机制。体育教师与辅导员的有效沟通便于及时了解队员的学习、思想方面的态度，使学生端正思想，积极学习。

3.2.2 加强训练管理

训练是一件相当枯燥的事情，作为队员很难保持良好的训练状态，训练中难免会出现怕苦、怕累、思想不集中或是顶撞教练员的表现。针对这一问题，需要我们的教练员在训练过程中掌握学生的思想、行为动态。首先，发挥运动队骨干作用。通过骨干队员的一言一行，解决在严格要求中发生的各种矛盾和不应有的顶撞，起到催化用，促进队伍的整体建设；其次，激发队员训练的兴趣。运动队训练的最终目的是力争在比赛中取得好成绩，为校争光，实现自我价值。那么如何保证训练的质量呢？针对这些问题，教练员可在训练过程中增加一些简单、趣味性较强的训练方法。如定时定点投篮比赛、两人或多人的传球游戏、或是三人的对抗性比赛。通过趣味性的竞赛，缓解队员训练时的枯燥、紧张，从而更好地保证队员训练的积极性；再次，应建立有效的奖励办法，发放相应的训练补助费，使队员“训有所获”，还应对表现突出的队员予以一定的物质奖励，提高队员积极性。

3.3 制定合理的制度，培养合格人才

高职院校的学生学习特点是：专业性强、时间紧、课程多，主要从事一线应用型工作。运动员利用课余时间参加训练，自然会影响到他们的专业课程学习。那么如何处理好运动员的学习和训练是整个管理的关键所在。所以体育教研室与教务处、学生处等职能部门应共同制定《运动队学习成绩管理办法》，主要是围绕建队的宗旨来制定：既保障训练质量，也保证专业课学习。在制度上要激励运动队参加训练的积极性和学习的自觉性，在制度上要采取鼓励加分制的办法，减少队员的思想包袱。