对提高英语阅读能力的思考

李雅丽

摘要：英语教学的重要任务之一就是培养学生的独立阅读能力。要取得良好的效果，就必须努力克服影响阅读的不利因素。本文对此进行了分析。

关键词：阅读能力；不利因素；条件；提高；方法

阅读是学生获取知识的基本手段，阅读教学应培养学生具有“解码”信息、顺利阅读的能力。但现在我们学生的独立阅读能力不够理想。本文就影响学生阅读的因素、提高阅读能力必备的条件及提高阅读能力的方法谈谈自己的认识。

一、影响阅读速度和阅读理解率的因素

通过对学生的调查和平时的教学观察，有以下七个因素影响着学生的阅读速度和理解率：①词汇量小；②语感差；③阅读技巧欠缺（如逐字逐句地阅读、过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解、回视、有声朗读和无声朗读影响阅读速度等）；④语法基础知识薄弱，对英语中的复合句缺乏必要的理解能力；⑤背景知识欠缺；⑥逻辑思维能力差；⑦文化差异。此外，在应试时应试者的身心健康也会制约阅读效率的发挥。

二、提高阅读能力的必备条件

要想真正成为一个有效的阅读者，拥有较强的阅读能力，必须具备以下基础知识、相关能力与阅读技巧：

（一）要有一定的词汇量。

词汇是语言的建筑材料，词汇量又是正确理解英语的前提条件和基础。没有足够的词汇量，就不能完整正确地理解文章。新课标要求高中毕业生掌握3500个左右词汇。词汇量加大既是对传统英语教学的挑战，也是对教师指导水平的考验。因此，教学中如何指导、帮助学生记忆、巩固、掌握新课标规定的词汇始终是高中教师应着力关注的。词汇的重要性怎么强调也不为过。

（二）阅读理解也考查学生的语言功底。

如语法知识、惯用法知识和语感等，这些对阅读理解都有很大的影响。我们应指导学生在提高自己的英语语法知识时不能忽视对惯用法的掌握和语感的培养。因为掌握好这两个方面可以大大提高自己的阅读理解准确率和阅读速度。

（三）阅读理解能力与学生的知识面有关。

在实际生活和高考阅读理解题中，体裁的多样性（variety）和题材的多面性（all－sidedness）都要求学生平时要有意扩大自己的知识面，通过大量阅读各种中英文报刊，来了解各方面知识。

（四）阅读理解能力与学生是否掌握和运用一定的阅读技巧和方法尤为密切相关。

了解并运用恰当的阅读方法和技巧，可以大幅度提高阅读速度和效率。阅读理解可以体现出一个人对包括词汇、短语、语法在内的各种英语基础知识的掌握和运用，是一种检测英语语言综合运用能力的方式。无论何时何地，灵活运用良好的阅读方法和技巧都会收到事半功倍的效果。

三、提高阅读能力的方法

（一）要注重快速阅读与跳跃式阅读。

阅读速度越快，理解能力越强。快速阅度要求思想高度集中，透彻理解文章，即重思维、重全神贯注、重眼睛和大脑的协调。如果不管文章类型及阅读目的，逐字逐句阅读，甚至轻声朗读，不仅影响阅读速度，而且对理解文章没有多少帮助，而阅读速度太慢，势必影响效率。鉴于此，教师应帮助学生逐步改正逐字逐句阅读的不良习惯，养成快速阅读的习惯。快速阅读应包括略读和跳跃性阅读。在略读过程中，学生应“一目十行”地通读全文，侧重理解文章大意和中心思想。有时，在略读时不必通过全文就能把握文章的总体概念。这时，一般只阅读主题句、关键词和小标题等有关信息。

跳跃式阅读是指在阅读过程中，有意识地跳过一些无关紧要的句子和段落或篇章而抓住关键句子和段落的方法，目的是快速寻找所需信息，掌握文章的全貌和要点。大胆采用跳跃式阅读，抓住要点信息，略去次要无用的词句，迅速理解文章主旨和掌握文章全貌则是每一个高效的学生应该具备的能力。

（二）要注重良好阅读习惯的培养。

除了通过掌握阅读技巧来提高阅读效率之外，还应注意通过培养良好的阅读习惯来提高阅读效率。在教学实践中要注意以下几点。

第一，改变学生不良阅读习惯。逐字逐句地阅读和出声阅读是学生在阅读中普遍存在的问题。另外，阅读时遇到生词就查词典的现象还存在。我每带一届新生，一开始就严格要求其阅读时不查词典，不得出声或一字一句地读。

第二，培养积极发问的习惯。在阅读教学中，笔者想方设法让学生自己去提出问题、分析问题和解决问题。这样，一来可活跃课堂气氛，二来可增加师生互动。

第三，培养积累背景知识的习惯。虽说学生做阅读理解题时回答问题不能脱离原文，但他们具备的背景知识多寡的重要性是显而易见的。现代阅读理论认为：阅读理解实际上是一个人的概括能力、背景知识和加工策略三者之间相互作用的结果。

第四，以意群为单位阅读的习惯。指导学生进行意群阅读，即以短语、意群、句子成分、整个句子乃至整个段落为单位进行阅读，而不是一个单词一个单词地读。

第五，养成大量阅读的习惯。高中英语新课程标准语言技能阅读八级目标明确规定：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。这仅是一个阅读数量上的要求，阅读的质量，即阅读的难度也有较高的规定：能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理。如果只是依赖现有教材来实现以上目标是远远不够的。以教材为阅读材料，充其量只能打造学生的阅读基础，培养其阅读的习惯，要想在此基础上有所提高和发展，课下应布置和指导学生进行大量阅读。

第六，培养学生具有时间观念的习惯。无论是在课堂上的限时阅读训练，还是在课外的学生自主阅读，都要求学生像对待正式考试一样，全神贯注、严格认真。

总之，只要我们在阅读教学中注意综合运用上面所涉及的方法，学生的阅读速度在短期内普遍都会有显著提高，并会取得理想的效果。