体育教学与学生职业能力培养的内在契合机制的构建

孙增春，曹智

天津商务职业学院，天津 300221

体育教学与学生职业能力培养的内在契合机制的构建

孙增春1，曹智2

天津商务职业学院，天津 300221

高等职业院校的培养目标是培养高素质、高技能应用型人才。体育作为一门必修课程，是高职教育的重要组成部分。本文以提高高职学生就业能力为出发点，并着眼于体育教学与职业能力培养的契合点，探索体育教育学与培养高职学生职业能力的内在契合机制，从而对提高职业教育研究的理论水平，丰富职业教育的研究内容作出一定的贡献。

高职；体育教学；职业能力；契合机制

一、职业能力的定义及构成

高职生职业能力是指从事现代职业的能力，是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。学生职业能力的构成主要包括基本能力、专业能力和关键能力三个方面。

基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力。是作为一个现代职业人必须具备的基本素质和从业能力。其中包括学习能力、信息能力、职业适用能力以及外语和计算机的能力。

专业能力是指适应职业岗位的能力，这是作为一名岗位技术人员所必备的能力，主要包括从业者的专业知识、专业技能以及所拥有的专业资格证书以及专业的拓展情况。

关键能力也称核心能力，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，这是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。其中包括人际交往能力、社会能力、分析问题、解决问题的能力、心理承受能力、科技创新能力以及组织管理能力等。如图1所示：

图1职业能力构成图

体育教学与学生职业能力（关键能力）培养的契合点：

1．体育教学中身体健康目标与高职学生职业体能的培养相契合。职业体能是与职业（劳动）有关的身体素质以及在不良劳动环境条件的耐受力和适应能力，是经过特定的工作能力分析后所需具备的身体活动能力，包括重复性操作能力、背肌能承载静态力的能力、其他肌肉群能达到维持工作姿势要求的能力等。强健的身体是学生将来能够顺利就业的第一步，也是首要条件。只有身体健康，学生才能在今后的职业道路中逐步发挥自己的能力，展现自己的价值。而体育教学中一直以来也把“健康第一”作为学校体育的指导思想，把增强学生体质健康水平作为首要的教学目的。职业体能中各肌肉群的特定活动、控制能力都可以通过体育教学中诸如田径、游泳、球类等各种运动项目的学习以及游戏、竞赛等方式来得到良好的锻炼和提高。

2．体育教育学中心理健康目标与学生良好的心理承受能力培养相契合。所谓心理承受能力是个体对逆境引起的心理压力和负性情绪的承受与调节的能力，主要是对逆境的适应力、容忍力、耐力、战胜力的强弱。一定的心理承受能力是个体良好的心理素质的重要组成部分。对于当代的大学生而言，社会职业岗位的竞争日趋激励，在今后的工作当中，挫折和失败也都在所难免。只有拥有良好的心理素质，才能积极的面对困难，承受挫折和逆境，正确的分析问题，处理和解决问题。心理健康对于身体健康是不可或缺的，也是体育教学课程目标当中重要的组成部分。体育则可以通过日常的教学和训练，逐步培养学生发现问题，解决问题的能力，提高其自信心，通过竞赛等方式，磨练学生的意志品质和抗压能力，让他们以乐观从容的态度面对挑战。

3．体育教学中社会适应目标与学生社会能力相契合。所谓社会能力，即人们在社会生存环境中如何坚持与社会发展相符的为人做事的原则以及与外界和谐相处的能力。社会能力是很重要的一种职业能力，它在一个人的工作和生活占有十分重要的地位，具有非常突出的作用。可以说是立足社会的基石。因为正确的为人做事原则能为你建立良好的信誉基础，良好的人际关系能为你建立必要的人脉基础，良好的性格习惯会为你建立坚实的心理基础。从而为你步入职场，开创业之道，并最终取得成功创造必备之要素。因此，社会能力应该是职业能力中的一种关键能力。学校体育教学作为一种教育载体，正是因为具有很强的社会开放性和实践性，因此它在丰富学生的情商，提高学生的社会能力方面有着得天独厚的优势和条件。

二、体育教学与学生职业能力培养的内在契合机制的构建实现的途径

1．建立适合高职院校培养机制的体育教学目标。长期以来，高职学院体育教学目标一直沿用本科院校的体育教学目标，虽然本科院校的体育教学模式反映了大学生这一年龄段体育教学培养的普遍性，但作为未来的应用型技术人才，高职学生的培养过程显然区别于一般本科院校。建立具有针对性的，适合适合高职院校培养机制的体育教学目标就显得尤为重要。高职体育教学应在“以人为本，以学生为主体，健康第一”的指导思想下，使学生在掌握体育运动基本知识、技能，提高学生各项身体素质，能够顺利通过《国家学生体质健康标准》的测试的同时，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身体育的理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学生具备锐意进取、果敢自信？、团结互助的优秀品质，为将来的成才、就业打下良好的基础。

2．以职业能力培养为导向，确定教学内容。高职院校体育教学必须坚持以就业为导向、以职业能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业发展需求。由于不同专业的岗位工作对体能、技能的要求不同，高职院校应依据从事的职业特点及对以及学生自身的情况开设不同的体育项目课程，有针对性的选择教学内容，如表1。这样不仅可以活跃课堂气氛、挖掘学生的创新思维，而且能够充分调动学生运动的积极性和主动性。

表1 不同体育运动项目发展职业能力对照表

3．保证体育课时数量，更新教学手段和方法。据一些调查表明，某些高职学校为了加大专业课的课时比重，大量删减基础课程所占的课时比重。据了解，很多高职学院体育课程由以前的2年制改为一年或一年半，这就更加减少了学生的体育锻炼次数及锻炼时间。各高职院校应高度重视《高职体育与健康》课程教学，不断加大体育经费投入，改善学生体育锻炼环境，加强体育学科建设，提升师资队伍水平，提高教育教学质量。应严格遵循教委制定的《体育与健康课程教学指导纲要》的规定，不应随意删减《体育与健康》课程，从而保证学生的体育锻炼时间。在高职学院的体育教学中，教师主要采用的教学方法还是传授式的，即“讲解一示范一练习”的模式。而学生采用的也主要是接收式教学。传授式教学避免了学生在学习过程中的许多不必要的曲折和困难，也少走了不少弯路。具有简捷和高效两大优点，但这样不靠思维获得的知识，不仅知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用，从而促进能力的培养。而发现是教学法的引入恰恰可以培养学生的独立思考能力，激励学生的内在动机，提高其分析问题、解决问题的能力。由此，体育教师应根据所教知识和技能的结构及特点，以及不同的教学对象和教材内容，把两种教学方式紧密的结合起来，技能高效的完成教学内容，又能培养学生的独立思考能力，充分调动他们的积极性和主动性。

4．完善评价体系。科学的体育教学评价机制是保证体育教学质量以及教学效果的重要手段。目前，高职学院体育教学的考核，往往角度过于单一，多数只注重各项目的技评成绩和达标成绩，而忽略了对学生能力，特别是职业能力的评价。使考核与实际能力培养相脱节，从而阻碍了学生锻炼的积极性。因此我们要在评价体系上加以改进。要从单一的评价视角向多角度、多方法的综合质量评价转化。可以在体育考核中融入一些分组考评的方式，培养学生团队写作能力。如球类项目中，可把学生分为若干小组，集体完成一项战术配合，按每个队员的完成情况给予评价。这样既让学生学到了体育知识，又培养了学生互相交流、沟通、协作的能力，增加了学生的学习兴趣，提高了积极主动性。体育教学对能力培养的评价还可以通过对毕业学生追踪的调查反馈及时给予补充和完善。这样才能实现评价内容多元化和评价方法的综合化，从而全面提高学生的体质健康水平，实现体育教学的最终目标。

［1］孙文学．以就业为导向的高职学生职业能力培养—兼论高职人才培养模式变革［J］．职业技术教育（教科版），2005，（4）：26．

［2］翁惠根，黄喆．高职体育课程教学强化职业体能的对策分析［J］．职业时空，2008，（10）．

［3］孙永梅．以职业需求为导向改革高职体育课程［J］．军事体育进修学院学报，2008，（4）：112－114.

［4］宋文红，李新．高职体育教学改革［J］．科技教育创新，2001，（1）：188－189．

［5］何康．以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究［J］．体育科技文献通报，2011，（4）：87－95.

Construction of Internal Mechanism for the Relationship Between PE Teaching and Vocational Skills Cultivating

SUN Zeng-chun1，CAO ZHi2
（1.2.Tianjin Vocational Institute of Commerce， Tianjin 300221）

To cultivate applied talents with high-quality and high-skill is the goal which all the higher vocational colleges purses.Phisical education (PE),a compulsary course,is an important part of higher vocational education.This paper,focusing on improving the students’employable ability,explores the mechanism for the relationship between PE teaching and vocational skills cultivating,in order to enhance the theoretical level of vocational education and enrich the research of it.

higher vocational education;PE teaching;vocational skills;mechnism

G807．01

A

1008－9055（2012）02－00053－03

2012-04-07

本文系天津市“十二五”科学规划课题《高等职业院校体育教学与职业能力培养的内在契合机制探究》（课题编号：VE4029）阶段性研究成果。

1.孙增春（1961—），男，汉族，天津市人，天津市商务职业学院体育部主任，副教授。研究方向：体育教学与体育训练。

2.曹智（1980—），男，汉族，天津市人，天津市商务职业学院体育部，讲师，硕士。研究方向：体育教学与体育训练。

责任编辑：周晓华 张 旭