走向专业的听评课

秦中华

山东省齐河县教育局教研室齐河251100

【摘要】教师教学水平的提高，教学研究中的听评课起着举足轻重的作用，然而在日常的教研活动中，听评课不能很好的落实，导致实效性差。听评课当前存在的一些问题不容忽视。作为每一名教师都应该在听好每节课的同时，及时认真富有时效地进行评课，切实提高教师的课堂教学水平和教学研究水平。

【关键词】教学研究，听课，评课

1.听课

听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表）直接或间接从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性对理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。是一种对课堂进行仔细观察的活动。它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。也是提高教师素质，改进课堂教学实践，提升教学质量的重要方式。

听课是教师进步的基石，成长的阶梯。教师可以从听课中发现亮点，总结经验教训，借助别人的教法指导自己的教学，并对自己的教学行为进行反思，相互学习交流，取长补短，共同提高，逐步成为一个优秀的教师。全国著名特级教师于漪说过：“我的特级教师是听课听出来的。”！听课也可以增进教师之间的了解，形成教学氛围，促进教研工作的有效开展；听课还可以进一步丰富教师的教学理念，促进课堂教学理论的提升。

根据听课的目的，听课的类型可以划分为：①指导课；②检查课；③研究课；④评价课；⑤总结课。

1.1当前听课中存在的一些问题：

（1）缺乏明晰的听课计划。多数常态的听课只是为了听课而听课，没有明确的目的性。

（2）听课前准备不充分。只带听课本和一支笔就进课堂听课。

那么听课前应做哪些方面的准备呢？①要学习新课改理念，把握学科课改信息。②明确听课的计划和要求。③要了解教师、教材和学生的基本情况。

（3）听课过程中只关注授课教师的教，如教学重难点的突破、教学思路是否清晰……而忽视学生的学。

（4）轻视听后反思及评课。听完课后，教师就忽忽地去忙其他工作去了。不能及时进行反思和提高。

（5）不能做到跨学科听课。多数的听课只局限于本学科的范围，而对于其他学科却很少去涉及。

1.2听课的基本要求：听课要做到听、看、记、想、谈五个方面。

1.2.1听。

（1）听授课教师的教学语言：教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。

教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。教学时还要根据不同的年级，不同的学科，不同的文章，采用不同的语言技巧。对低年级学生，教学语言要形象、具体、亲切、有趣、活泼、开朗。对高年级学生教学语言应深刻、明朗，有哲理性，启发性。教师应把课本知识与现实生活联系起来，让学生展开联想，活跃思维，拓展视野。

教师课堂语言应当规范、简洁、准确、生动、形象、有趣，同时要将抽象为具体，化深奥为浅显，变枯燥为乐趣，使学生对事物的认识有如见其人，如临其境，如闻其声感觉，从中受到感染和熏陶。只有教师具备广博的知识和扎实的语言基本功，才能通过多种途径激发学生的求知欲，引发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，促使学生深入钻研问题。课堂上既要气氛活跃，又要活而不乱，严而不死，充分让学生感受到课堂新奇多趣，这样，学生才会乐于听讲，轻松学习，善于理解，记得牢固。

（2）听授课教师的教学过程：重点是否突出，是否能依据课程标准制订符合学生发展的教学目标，在教学过程中如何运用最有效最科学的方法来突出重点，突破难点。

（3）听课堂中学生的发言：学生是否在教师的引导下，积极主动的思考，提出自己的观点，并且能善于发现问题，提出问题，解决问题。学生的表达是否是自己的思考所得，是否明晰准确。

1.2.2看。

（1）看教师主导作用发挥如何。

看教师是否精神饱满仪态大方；看问题情境是否联系实际新颖有趣；看教学重难点的定位和如何突破；看教学结构是否紧凑合理，顺畅自然；看教学方法媒体手段的应用是否科学。

（2）看学生主体地位发挥如何。

看整个课堂气氛，学生是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。

1.2.3记。

听课时要注意这几个方面：一是教师的教学行为：教学态度、语言表达、教学手段运用、板书设计、课堂的组织和监控、课堂环节间的过渡、时间分配、与学生的交往和提问方式、临时应变、肢体语言、面部表情、行走路线、活动范围等；二是教师的学科水平：教学目标的制定、采用的教学策略和思路、对知识科学性和系统性的把握、对重难点的处理和理解、对教材的挖掘和创造性处理、处理学生与教材之间的关系能力、问题设计、问题的层次性和开放性等；三是学生参与学习的状况与水平：是否全员参与、主动参与的时间与空间、主动学习的水平、主动参与的意识、采用的学习方式、学习的兴趣与积极性、课堂气氛、对于知识及方法的掌握程度、非言语行为等；四是本节课的闪光点和不足，课堂上体现出哪些可以进一步讨论的问题，这堂课的研究价值有哪些等；五是自己随时的一些感受和体会。总之，要全面捕捉课堂各方面的信息，记录越详细越好，但因为需要记录的东西太多，要想全面的进行记录困难较大，可以采用一些简写符号，字可以写得潦草一些，只要自己能够认识就可以了；或者几个教师作好分工，各自做好某一方面的记录。

总起来说，记以下几个方面：①记录精妙之处。②记录不足之处。③记录疑问之处。④记录感悟之处。

1.2.4想。

一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”听课，必须伴随着多思考，才能有进步、有提高。

听课时教师要一边听，一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？他的教学有什么值得自己学习的？重难点是怎样突破的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。思考之后，可以和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案。

执教者方面：这堂课的最大特色是什么？教学目标是否达成？教学重难点是否突破？教学手段是否先进？还有哪些值得改进？

听课者方面：这节课换我该怎么上？学生向我质疑我如何解答？这些环节我该怎么处理？这节课有哪些收益？

学生方面：学生是否积极思考？学生的学习兴趣如何？为什么会这样？学生的主体地位落实如何？如果是我的学生会怎么样回答？

1.2.5谈。

与执教者谈：请教师谈课的教学设计理念和上课的感受。谈自己对课的感悟思考和意见建议。

与听课学生谈：请学生对执教教师的教学风格进行评议，请学生谈学完这节课的收获与困惑。

2.评课

评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释的一种活动。评课可以促进课堂教学与教师专业化成长，有利于学生的可持续性发展，有利于执教者的反思和业务提高，有利于参与评课教师的专业化发展水平的提高。著名评价专家斯皮尔——伯格说过：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进”。

2.1不同角色评课的目的不同。

2.1.1同行评课目的：学习、交流、研讨。评课时可以针对某些具体的问题谈自己的见解和建议，或谈值得学习或商榷的地方，以期取长补短，共同提高。

2.1.2领导评课的目的：验收、检查，督导教学。可以从教育学、心理学以及现代教育信息及素质教育的要求等方面进行有针对性的评议，可以再根据教学目的、教学原则和教学效果，还有大家的反馈意见，实事求是的加以综合，要在充分肯定成绩的基础上，坦率地指出存的问题及改进意见。

2.1.3专家评课的目的：指导、论断、鉴定、视导。评课时站在学科发展的前沿，高屋建瓴，按照学科特点进行全面系统的评议，在评课中，要充分挖掘执教者的精彩与独到之处。同时也要指出不足，让教者和参加听课者开阔视野，从更深的层次领略教学的真谛，取长补短，共同提高。

2.1.4教研员评课目的：研究、指导、服务。评课要做为朋友、同行或师长的角度，推心置腹地进行交流，要充分肯定优点，真诚的指出问题并提出解决问题的建议。

2.2目前评课中存在的问题。

2.2.1重听轻评，敷衍了事。由于多方面的原因，教师对评课的重视程度不够，评课时，发言不踊跃，即使被指名说，也是三言两语应付完事。

2.2.2平淡肤浅，面面俱到。有些教师的评课不够深入，其主要原因是自己的理论水平有待进一步提高，因此教师平时要多阅读教学理论方面的书籍，来断提升自己的理论水平。

2.2.3看表面热闹，不重实效。课堂教学不能只看表面热闹，关键是学生从中学到了什么，哪些能力得到培养与锻炼。

2.2.4重教师教，忽视学生学。多数教师在评课时都是针对教教师在教学目标的设定、教学重难点的突破，教学环节的设计等，很少关注学生在课堂上的表现。

2.3评课前的准备工作。

2.3.1熟悉课标，掌握教材。这是教学活动的基础，也是评课的理论依据，只有深刻理解课标、领会教材，才能确定本课的教学目标，教学重难点，才能更好地设计教学过程，选择最适合的教学方法，才能在评课时有理有据。

2.3.2认真听课，记好笔记。这样才能准确记录真实的课堂教学，评起课来有针对性。

2.3.3全面回顾，拟好提纲。听课结束时，及时总结整节课的教学，认真拟好题纲，准备从哪几个方面进行评价。

2.4评课的形式。①个别面谈式；②小组评议式；③书面材料式；④陈述答辩式；⑤专家会诊式；⑥自我剖析式。评课时要根据实际结合具体情况来确定评课形式。

2.5评课的三个角度：

从教师的教角度评课的基本点：基本功是否扎实；教学准备是否充分；课堂调控是否灵活。

从学生的学角度评课的侧重点：看学生表现是否积极；看学生参与是否广泛；看学生知识重点是否真正掌握。

从师生交流互动角度评课的关键点：教师是否有教学激情；教师是否关注学生；师生互动是否充分。

2.6评课的基本模式：

①依序逐环评:按教学的基本环节，依次评价。

②突出重点评:抓住本节教学的特色或重点问题进行评价。

③围绕专题评:根据课前所需要研究的专题，围绕这一专题来进行评课。

2.7评课注意事项：

①评课要有准备，忌信口开河。特别注意要熟悉与本课有关的信息。

②评课要形式多样，忌老套模式，面面俱到，对于一些枝节末梢问题过于细化，让人有肤浅之感；特别注意观点鲜明。

③评课要以激励为主，切忌居高下，说话绝对、自我标榜、主观武断，特别注意多元互动。

④评课要全面衡量，切忌以偏盖全，特别注意要突出重点。

⑤评课要态度端正，忌吹毛皮求疵，特别注意分寸，鼓励为主。

⑥评课要有重点，忌长篇大论，泛泛而谈，特别注意要指导准确，针对性强。

⑦评课要有提高，切忌盲目空洞，缺少价值。特别注意明确目的，确实提高教师的教学和理论水平。

⑧评课要发现问题本质，切忌就课说课，就现象说现象。特别注意要抓住现象，分析本质。

⑨评课要实事求是，切忌片面化和庸俗化。特别注意要注重实效性。

⑩评课要因人而异，切忌程式化。特别要注意执教教师的年龄差异、性格差性、素质差异。

参考文献

［1］徐世贵.《怎样听课评课》辽宁民族出版社.