让案例激活思想品德课堂教学

霍丹

思想品德教材内容相对比较抽象、枯燥，教师若一味说教、灌输，容易挫伤学生的积极性。特别是一些学生能理解但现实中却很难践行的大道理，由于比较空泛而成了教学的难点。这时，教师如能恰当地利用一些身边的案例，就可以化抽象为直观，变枯燥为生动，启发学生思考，并让其从案例中悟出道理，从而达到深入浅出、寓教于乐的目的。笔者结合自己在思想品德教学方面的探索和实践，以几个例子来谈谈怎样用案例激活思想品德教学课堂，从而构筑生活化课堂。

一、身边的案例激起共鸣

教育家陶行知先生主张“生活即教育”，笔者在讲授《让生命之花绽放》时，引用了这样一个案例：开学一周了，广东工程职业技术学院计算机信息系大一学生刘旭始终没有出现在课堂上。不久，噩耗传来：刘旭在寒假期间为抢救落水儿童不幸付出了年轻的生命……当学生们还在为刘旭的牺牲而嘘唏不已时，我抛出问题：“一个大学生为救小孩而献出生命值吗？为什么？”学生展开讨论后得出结论：“一个人生命的意义不在于长短，而在于内涵。当为他人、为社会作出贡献时，生命的长度就得以延伸，生命的价值也得到了体现。”在此基础上，我继续延伸问题，请学生列举自己熟知的为社会作出贡献的人，并思考他们为什么能受到人们的尊敬。课堂教学接近尾声时我又给学生留下这样的开放性问题：请你把对生命的热爱、对生命价值的思考用精彩的语句、美丽的画卷、响亮的歌声或平时搜集到的诗词等展示出来。实践证明，这样以真实案例为铺垫，交流、探讨环环相扣的课堂深受学生喜爱。

二、新颖的事例激发兴趣

关注学生的需要，引用的事例要符合学生心理，具有新颖性，因此，在选取事例时应突出两点：一是材料新。引用的事例要有时代感，与时俱进。二是角度新。一名优秀的教师，不但要善于运用鲜活的事例，还要能够巧妙地为一些旧事例赋予新含义，挖掘出新思想，使人耳目一新。如在讲“直面挫折”这一内容时，我引用了学生最崇拜的偶像明星——周杰伦的事例。我先在黑板上写下这些内容：“单亲家庭、口齿不清、高中毕业、当过服务生”，然后请学生猜一猜这是当今哪一位著名的歌星。学生们踊跃发言，大都猜出是周杰伦。接着我又问：“周杰伦条件并不好，他是怎样走上成功之路的呢？”学生纷纷把自己所知道的关于周杰伦的故事讲出来，有的同学还引用周杰伦的话“当幸运之神还未降临的时候，请不要着急，要耐心等待，并非你不是天才，而是时间还未到。我為这一天，努力了二十年，而且这段日子里，我从来不曾放弃”。结合周杰伦的事例来分析课文，容易被学生接受和理解，他们从熟知的明星身上感受到：在现实生活中，每个人都有可能遇到意想不到的困难和挫折，面对挫折，只有迎难而上、不屈不挠，才能取得成功。

三、时效新闻，引发探讨

在课堂上引用新闻案例，既可以使课堂活跃，引导学生充分参与，又可以培养学生的分析判断能力。例如在讲环境保护的相关内容时，我首先口述新闻联播中有关入秋以来北京频受沙尘暴袭击的新闻，然后提出四个问题：1.这则新闻反映出我国目前存在什么问题？2.北京遭受沙尘暴袭击的原因是什么？3.你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？4.面对这个问题，青少年学生应做些什么？学生们围绕这四个问题展开分析、讨论，提出了许多看法和大胆构想，思维得到了训练，能力得到了提高。

四、案例贯穿所有知识点

教学中所引的案例应能与所授知识点紧密结合，而不能只停留在事例的简单叙述上。如在讲“肖像和姓名中的权利”时，我用一个案例来贯穿所有知识点。一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余给儿子取名“寿生”，意即希望儿子能长命百岁。寿生渐渐长大，到省城读高中，他在校热心助人，成绩优异。可最近他却不想去上学了，原因是他姓秦，同学们总拿他的名字取笑他，叫他“禽兽生”。秦寿生向父亲提出改名，但是父亲不同意。讲到这里，我提出问题：寿生可以改名吗？他爸爸有权阻止吗？围绕这个问题，同学们立刻讨论起来，最终获得了知识，提高了能力。接着，我继续讲：大四时，他终于得以改名为秦哲凯。由于成绩优异，他申请去国外继续深造。可他的同学马雷得知秦已被某大学录取后，从信箱里窃取了秦的邀请信，同时以秦哲凯的名义拒绝接受邀请，并推荐了自己。然后我提出问题：马雷的行为是否构成侵权，为什么？假如你是秦哲凯，你将采取什么方式来维护自己的权利？这又自然过渡到第二个知识点：怎样才算侵犯姓名权？在这一案例的贯穿下，姓名权的相关问题及维权的相关知识清晰而明确起来。

总之，结合大量生动有趣、耐人寻味的事例来说明道理，能使一潭死水的课堂变得生动有趣，这是新课改精神的体现，我们应在思想品德课教学中大力推广。 [Z]