激励学生主动参与有妙招

赵丽花

〔关键词〕 激励学生；主动参与；妙招

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）01—0090—01

我们常说教无定法，对于如何实施课堂教学，每个老师都有自己的妙招。而一堂课是否充满情趣，关键在于学生能否积极主动地参与其中。试想一下，你钻研了教材、教辅，精心打造了一节课，本以为可以圆满地完成教学目标，走进教室开始上课时却出现了这样的情景：设计好的教学问题学生无一人举手回答。这时你会怎么样呢？也许你泄了气，也许你会勃然大怒，但这能起到什么作用呢？不论是泄气还是发怒都只能让你的课堂气氛更加沉闷。为了能让自己的课堂活起来，笔者对以往的课堂教学模式进行了反思，总结出了一些经验。

一、用热情洋溢的问候语营造气氛

星期三早上第一节语文课，笔者走进教室，当学生喊“起立，老师好”后，笔者没有像往常一样说：“同学们好”，而是在每个同学脸上扫视了一遍后轻声说：“你们好，请坐！”就这么简单的一句话让教室里的气氛立刻变得与以往不同。起初学生们很愕然，紧接着开始交头接耳，然后是坐下后的哄堂大笑。事实证明，这句问候拉近了我和学生之间的距离，一句亲切的问候换来了同学们真诚的笑容，因为这句问候废除了多年来加在学生身上的“不平等条约”，让高高在上的老师和“你们”在人格上平等了。

以后，笔者经常变换问候方式，诸如“大家好”、“孩子们好”、“大家早上好”、“节日快乐”等等都是笔者常用的问候语，力争让学生在老师迈进教室的瞬间就产生愉悦的心情，让每节课都在良好的开端中进行。

二、让每个学生都有表现自我的机会

在以往的课堂教学中，老师为了节约课堂时间，在提问时经常叫一些文化课成绩好的同学回答问题，久而久之，就导致了另一部分学生不积极思考问题，不参与课堂讨论，只是被动地听着老师的讲述，机械地抄着老师写在黑板上的讲义，而让文化课成绩好的学生“独霸”了课堂。这样的课堂教学显然是老师做的无用功多而有用功少，因此，我们必须让每个学生都参与到课堂教学中来。如，笔者在教《新型玻璃》这一课时就给了学生们充足的自主学习空间，让学生先初读课文了解新型玻璃的名称、特点、作用，并填写表格。学生们通过自学很快就填写出了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃及它们的特点、作用。可见，学生已经对课文内容有了了解。对于学生自己能学懂的知识老师为什么还要包办代替呢？因此给学生自主学习的空间是非常必要的。其次，给学生表现自我的机会。笔者让学生们以推销员、顾客的身份用买卖对话的形式来推荐、介绍新型玻璃，加深学生对新型玻璃的特点和作用的了解，不仅调动了学生的积极性，而且给了学生们一个表现自我的机会。同学们个个兴致勃勃，纷纷上台表演，有的演顾客，有的演推销员，课堂气氛达到了高潮。在这个过程中，学生们的口头表达能力、交际能力都得到了锻炼和提高。最后，教师要给学生提供想象、创造的空间。笔者进一步鼓励学生走向社会，想一想、看一看我们的生活中还需要什么样的新型玻璃，并在此基础上开展了“争当小小设计师”的评比活动。学生们结合生活所需设计出了“不沾油玻璃”、“吸尘玻璃”等，这一活动培养了学生的创新思维，使课内知识延伸到了课外，增强了语文教学的实践性。

三、在课堂上多开展一些竞赛活动

以往的课堂教学任务结束后，教师总是让学生看书、背课文或布置作业来打发剩余的课堂教学时间。其实，在教学任务完成后，教师不妨设计一些简单的竞赛活动来提高学生的语文素养。如让学生将身边发生的事或看过的故事讲给同学听，培养他们的口头表达能力；组织粉笔字或钢笔字大赛，培养学生规范写字的习惯；组织词语积累大比拼，激励学生识记字词等等。这些有意义的竞赛活动，无疑会打开学生课后自觉学习的大门。

最后，让我们记住苏霍姆林斯基的一句话：“要让学生抬起头来走路！”倘若教师能让学生都抬起头来，还担心他们不主动参与到你的课堂中来吗？

编辑：沈丽琼