优化专业成长环境加强教师队伍建设

石富全

〔关键词〕 教师队伍；建设；继续教

育；教师培训

〔中图分类号〕 G451.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

01—0018—０1

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。优化教师队伍结构、提高队伍素质是教育工作的一项重要任务。提高教育质量，优化教师队伍，就必须树立“人才强教”的意识，着力培养和打造一批业务精湛、师德高尚的高素质、专业化教师队伍。政府、教育行政部门和学校应为每个教师的专业化发展创设良好的条件，营造一个轻松舒适的工作氛围。

一、要有良好的培训机构，建立一套符合当地实际的中小学教师继续教育体系

1. 建立专门的教师培训机构，确立教师管理及继续教育工作的行政管理体制和业务指导体系。目前，很多地县没有专门的教师继续教育管理部门，行政管理和业务指导混在一起，使教师的专业化发展缺少了相应的推动力。所以有必要建立教师培训或继续教育的专业部门，从体制上改变管理上的模糊，明确教育行政部门的行政指挥和教师专业培训部门的业务指导职能。

2.建构“校——区域——县区”三级联动的教师培训平台，培训形式与基层学校教学相配套，培训内容与一线教师的教学紧密结合。

教师培训是一项长期而繁杂的工程，各个学校教师专业发展的差异性很大，培训不能统一化，而要有针对性。因此学校是教师专业培训的主阵地，再通过区域内、县区级的培训提高教师的教学水平。另外，教师培训要根据学校的需要进行，所以上级培训部门要与基层学校相配合，统筹安排教育培训工作。培训的内容要适合一线教师，专业课与非专业课、师德建设与师能提高、理论修养与操作实践等都要充分结合起来，从点到面帮助教师专业发展。

3.充分发挥教研队伍的业务指导作用。教研室是从事教育教学研究的专业学术研究部门，每一个教研员都是某个学科教学研究的尖兵和中坚力量。在教师培训上，教研室的主要工作是指导“培训什么”的问题，而不仅仅是“怎样培训”的问题，在每次培训中要设置好各项专题、研究课题以及教育教学中各项急需解决的问题，帮助每个参与培训的教师在专业领域内“解惑、释疑”，从而促使每个教师专业发展，让培训工作有实效。

二、大力实施“名师、名校长、名班主任”培养工程

1. 确立“内部培养，外部引进”的思路。在进行自我培养的同时，也可以尝试面向外市、甚至全国招聘一批名优教师或省部级学科带头人，激励和带动当地教师专业发展，引领名优教师的培养方向，实现区域内教师队伍的专业化建设。

2. 实行“区域交流，科学考评”的办法。建立教师定期交流制度，选派学科带头人或骨干教师到其他学校学习交流，学习先进学校的经验和方法，帮助薄弱学校提高教学水平。另外，改革现有考核办法，对校长、管理人员、班主任及各学科教师进行科学合理的考核。签订目标责任书对校长进行业绩考核，大胆实施“一考两评”制度，对所有教师每两年进行一次专业知识考试，每年评一次师德和业绩，根据考核结果重新进行岗位设置。

3.加强学校中层领导班子的理论学习，尤其是加强教育管理知识的学习，大胆任用优秀青年教师，把优秀管理人才纳入人才库，培养教育管理工作的后备力量。

三、构建教师成就平台，增强教师的归属感和幸福度

1. 为教师个人发展创造条件。教师承担重大研究课题或从事某项教学实验时，学校要积极予以资金支持和鼓励；教师在某领域取得一定成绩时，学校要及时予以表彰，树立榜样，加强宣传。另外政府也要建立相应的教育基金，资助和鼓励青年教师从事教学研究，提升优秀教师待遇，增强教师的成就感。

2. 公平对待，择优评选。在教师的评优选先和职称晋升方面，一定要打破“论资排辈”的做法，按照重贡献的原则，优先考虑在教育教学改革和发展中表现比较优秀、业绩比较突出的中青年教师，鼓励骨干教师，发挥他们的模范带头作用。

编辑：陈富祥