农村初中数学作业的现状与改善策略

李望科

〔关键词〕 农村初中；数学作业；现状；改善策略

〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）01—0052—01

课外作业是课堂教学的延伸和补充，是学生学习过程中不可缺少的重要环节。笔者在农村初中从事数学教学十多年，发现大多数教师都比较重视课堂教学的革新，能够尝试用新的理念指导教学，然而对如何精心设计、合理布置数学作业，提高教学的实效性，却不是很尽如人意。下面，笔者就农村初中数学作业的现状及设置，谈一些自己的认识。

一、农村初中数学作业的现状

1.作业布置缺乏个性化。许多教师在布置作业时没有经过认真设计，作业缺乏针对性和吸引力。一般都是给全班学生布置同一类型、同一层次的作业，使得一些比较优秀的学生吃不饱，缺少兴趣，从而限制了他们思维的发展，影响了他们数学素质的提高；而另外一些学习较差的学生则难以按时完成，整日为作业忙于应付，稍难的题目就懒得思考，等待老师讲解或干脆抄袭其他同学的作业。

2.“题海”现象仍然严重。评价体制和许多农村初中教师陈旧的教育理念致使教师一味地加大作业量，使得一些中下学生不堪重负，陷入题海中难以自拔，对数学作业望而生畏，于是作业只停留在完任务的层面,对结果的对与错、书写的规范与否则无暇顾及，从而使作业失去了其应有的作用。

3.作业批改问题多。所谓批改，就是要求教师要有“批”有“改”，进行整体的评价和错题的指导。但或许是受作业量的影响，许多教师对数学作业的批改也不够科学，大部分教师只看结果，不看过程，作业批改只是单调的“√”或“×”，没有修改的痕迹，更没有解题的建议和评价，缺乏对学生的激励。从表面上看，教师每天花在作业批改上的时间相当多，再加上平时的小测验、单元测验、备课、上课等等，简直是忙得不亦乐乎。但对学生来说，则完全处于被动地位，他们天天忙于按时完成作业，不求质量，作业发下来，认真的学生还看一下，不认真的则不屑一顾，教师批阅得辛苦，学生做得痛苦，而收效甚微。

二、怎样设置农村初中数学作业

1.作业与实际生活要相联系。数学源于生活，所以设置作业时，除了课本上的练习题外，还应安排一些与生活实际相联系的题目，增强作业的趣味性和实践性，使学到的课堂知识能得以充分的发掘和延伸。如，可结合函数的内容，设计作业：某农资店以每袋85元的单价出售尿素，其成本是每袋75元。每天的房租、水电费等固定费用是350元。算算这个农资店每天应销售多少袋尿素才能获得利润400元？若每天销售100袋，是亏损还是盈利？这种学用结合的作业，能让学生体验到数学的实用价值，产生强烈的求知欲，提高对作业的兴趣。

2．注重作业形式的多样化。单一的重复练习，虽然在某种程度上也能达到巩固知识的目的，但却不能激起学生的兴趣，不利于学生数学思维能力的发展。因此，教师应设计一些符合学生知识水平和思维水平的题目，力求形式多样，使学生不仅会做，而且喜欢做。比如在题型上，可以有填空、选择、判断、改错等；在形式上，可以有观察练习、操作练习、对比练习等；还可以安排一些智力游戏、动手操作、实践活动等形式的作业，让学生以不同的形式巩固教学内容。

3．作业设计要讲究层次性。教师可以同时设计几套不同层次的题目，供不同水平的学生自由选做。比如，基础题重在对“双基”的训练，适合大多数学生；综合题重在培养学生的应用能力，适合“中等生”；提高题重在培养学生创造性解决问题的能力，适合少数“尖子生”。从而使每个学生通过作业练习，都能在原有的基础上有所收获。

4．作业量要适度。布置数学作业时要把握“精当”这一原则，只图“量”而不求“质”的“题海战术”不利于学生能力的发展，只能加重学生的负担。所以作业量一定要适度，切勿让学生反复地去做没有水平的题目，让做题占用学生大量的时间。

5.适当设计“错题”作业。所谓“错题”作业，就是教师利用学生最容易出错的题目，引导学生进行分析，找出错误的原因。可以让学生专门准备一个错题本，把自己一段时间内出现的错题摘录下来，然后分析原因，看看是因概念不清引起的错误，还是因计算粗心引起的错误，或者是因审题不细引起的错误，从而改进学生的学习方式，达到减负增效的目的。

编辑：刘立英