提高小学数学教学效率四策略

马桂芳

〔关键词〕 数学教学；效率；问题；学生；时间；评价

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012） 01—0043—０1

新课程实施以来，广大教师在教学理念、教学方法、评价理念等方面都有了很大的转变，表现最为明显的是在众多的观摩研讨示范课上执教者教学理念的转变，教学方式的创新，先进的多媒体教学设备的广泛应用等。然而，如何上好日常的常态课，提高小学数学课堂教学效率，把新课改的理念自然地融入平常的教学中，这才是新课改最实在的追求。

一、扩大问题的受众面，注重问题的有效性

课堂提问是课堂教学中常用的教学形式，也是组织课堂教学的重要手段，所以教师必须重视课堂提问的有效性。听课中常常见到这样的教学场景：教师一问，学生一答，每一个问题的提出只要有学生举手，教师便立即指名回答，课堂气氛热烈，但仔细分析不难发现：回答问题成了部分学优生的专利，而在大多数学生还没反应过来或仍在思考时，问题就已经被回答完了。因此，教学中教师要注意扩大问题的受众面，提高问题的有效性。首先，教师在提出问题后，不要急着去解释与引导，要留给学生一定的思考空间；其次，教师可利用学生思考的时间，观察了解学生对问题的反应，并根据学生的表现选择合适的对象有针对性地提问，这样才能达到提问的最佳效果；再次，教师还要善于“卖关子”，有意识地引导学生对问题进行进一步的研究和认识；最后，课堂提问不能随意性太大，以免出现冷场或答非所问的现象，造成教学时间的浪费。

二、以学生为主体，优化学习方式

要让数学课堂从过去的一言堂变成学生主动学习的群言堂，就必须遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。学生能够自学解决的问题，教师坚决不要讲；凡在教师的启发诱导下，学生通过思考能够回答的问题，教师也尽量不讲。需要教师讲的地方，教师一要研究怎样讲，二要精讲，用尽量少的时间和最精要的语言真正发挥教师的主导作用，从而培养学生的自学能力，达到提高课堂教学效率之目的。

三、合理安排时间，提高教学效率

课堂教学中因为时间安排不合理导致课堂教学效率不高的表现主要有：一是教师喜欢在上课之前先讲讲前一天的作业，甚至对做得不好的学生或没完成作业的学生进行批评。殊不知课堂的前20分钟正是学生学习知识的最佳时间，这样做不仅浪费了学生宝贵的时间，更为严重的是影响了学生上课的情绪，从而导致课堂教学效率低下；二是课堂组织纪律管理松散；三是教学节奏过慢；四是课前准备工作不到位，教学环节安排不科学；五是单纯地追求学习形式的新颖，开展一些形式化的“学习活动”，浪费了大量时间。

要合理安排教学时间，就要关注学生学习的兴趣点。首先，要创设良好的教学氛围。教师以轻松愉快的情绪上课，学生就会处于最佳的学习状态，这有利于师生在课堂教学活动中有一个积极、愉悦的心理体验，从而也减少了对课堂纪律的组织与管理所花费的时间；其次，对课堂教学中出现的学生注意力不集中的现象，教师要尽量做到“无痕”管理。即对“开小差”的学生，可以通过手势、眼神、体态进行提醒，或者请开小差的学生回答问题等。

四、优化课堂评价，提高教学效率

新课程要求鼓励学生的学习积极性，评价学生的数学学习时不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，关注他们在学习数学活动中所表现出来的情感与态度。这也就需要教师适时地对学生进行肯定与表扬，使他们享受成功的喜悦，树立自信。在常态教学中，教师对评价手段的运用，尤其是对评价语言的使用容易走极端，或吝啬、或滥用。其实，表扬也应适度，如果学生轻而易举地得到表扬，久而久之，对教师的评价就会产生淡漠感。另外，评价不只可以用语言或是掌声，有时一个鼓励的眼神，一个微笑，一个轻轻的抚摸，一个幽默的表情都能让教学收到意想不到的效果。

编辑：刘立英