在英语新课程实际教学中如何搞好阶段侧重教学

宋月杰

英语新课程倡导以学生为主体，尊重个性差异，推行任务型的学习模式，注重过程评价，体现了外语教育的特点。尤其是突出交际。从新教材中所设计的pair work等活动可以看出，最突出的一个新生事物就是“自主、合作与探究”。可以说，改变学生的学习方式，倡导探究性学习是新课程的最大亮点。

笔者结合新课标的这些特点，根据不同年级学生的接授能力，在年级教学过程中就搞好阶段侧重教学进行了尝试，取得了一定的效果。

一、七年级“听说领先，读写跟上”

1. 在教学中最大限度地使用直观教学法，不提倡语法翻译的教法

由于七年级的教材图文并茂，教学内容比较浅显易懂，并且更贴近生活实际，因此，无论是教词汇还是教句式和短文都可以完全采用实物、图片、简笔画、动作、表情等，利用网络等进行资源共享，做到声、形、义一次完成，让眼、耳、口、手同时获得感官的刺激。这样，能增加语言的自然感和熟练程度，也能培养学生学英语的兴趣。

2. 在教学中使课堂形式多样化，以吸引学生的注意力

七年级的学生的特点是活泼、好动、好奇、好表现，但注意力易分散，所以教师要想方设法围绕教学目的变换花样，提高学生的课堂参与度。这样做，教师教得“活”，学生学得“乐”。这样，课堂教学就会活起来，且集中了学生的注意力，教学效率也大大提高了。

3. 在教学中坚持“听说领先，读写跟上”

教师从七年级的第一节英语课起，就要开始加强听说，在“学说话”中培养习惯，在模拟演练中学习运用。在词、句和对话的教学中，教师要坚持听说领先，使学生打好语音、语调基础和语感基础，并将语音语调的训练贯彻在听说训练中。教师要采用巧妙的方法，既纠音正调，又保护学生开口说和读的积极性，养成良好的听说习惯。

写主要是书写、拼写、听写单词和看图写话。写的训练也是与听说训练紧密结合，听写是一种最好的方法。教师要抓住七年级学生的荣誉感极强的特点，经常开展听写比赛、书写比赛、单词比赛、填词游戏比赛等。

所以，在七年级阶段，教师在教学上要充分发挥直观性教学作用，以培养兴趣为起点，以听说训练为重点，以读写促听说。

二、八年级“避免两级分化，尽量缩小掉队面”

1. 加强句型训练和会话活动，在情境中学语法

在八年级课堂教学中，教师可以采取不同形式的方法导入，创设情境，反复操练教材上的句型和对话，在情境中学语法（模仿式、对比式、真实情境式等），并采用会话为主的形式，把学到的句型、语法用于实际交际之中。语法是联系词汇与句子的纽带，有益于学生对语言的深层学习和理解，使学生很好地实现知识的过渡。

2.狠抓朗读训练和短文背诵，养成记忆的好习惯

如果学生在七年级阶段基础不好，八年级的教材每个话题短文的量加大、难度加深，学生就会失去信心。久而久之，一些学生就会掉队，产生两级分化的状态。而朗读训练是避免学生掉队、提高学生对课文熟练掌握程度的最好方法。读会一篇课文对学生来说不难，不仅能让他们朗朗上口，还可以提高他们学习的积极性。俗话说：“熟能生巧。”如果学生会背短文，各种句式、语音语调就基本掌握了。

3. 鼓励学生对短文、对话的复述，提高口语能力

复述短文是八年级提高听力能力的主要途径。这种训练在开始阶段会有困难，教师要特别注意化难为简或分段复述。在起始阶段，教师可先就短文进行问答，然后给学生提供中心词句，用提纲和关键词句、情节简图来引发学生记忆与联想。对上、中、下不同程度的学生，教师可分别提出不同难度的复述要求。教师循序渐进并且有计划地安排听说训练，会提高学生的整体听说能力。

三、 九年级学生由“听说为主向阅读、写作为主”过渡

1. 坚持听说训练，促进阅读理解

九年级的学生独白言语的能力比七八年级都有提高，但这绝不是顶点，因此继续提高听说能力仍是九年级的一项重要任务。这一阶段听说训练有利于促进对短文的阅读理解。我们可以通过短文内容问答；适当地将短文改成短剧，让学生扮演角色进行表演；适当开展口头作文活动。完成以上活动时，教师应让学生尽量使用学过的词和句式，以便促使学生巩固已读短文，加强理解的程度。

2. 培养良好的阅读习惯，为进入高中打好阅读基础

九年级的学生正处于抽象逻辑思维迅速发展的转折关头，他们对机械记忆和机械模仿逐渐失去兴趣，加之这一阶段教材短文的长度和难度都已加大，因此，教师要做好引导，使学生开始养成好的阅读习惯。所以，学生要加强预习，养成学生自读习惯；重视短文总体思路教学，在阅读时抓住主题句；加强学生合作探究能力；进行多种形式的理解检测训练。这样抓一年，学生进入高中就有了阅读习惯和阅读基础。

3. 进行写作练习，通过习作促进阅读

九年级的学生所学的英语材料已不少，听、说、读、写的能力已具备，“写”恰好是对学生语言综合能力的培养。读是写的基础，写是读的提高，读写心理程序的倒逆关系使得读写相互促进。下面的几种方法可以提高学生的写作技能。（1）经常写英语日记，把生活见闻用所学的英语表达出来。写多了，知识就更熟练，这对听、说、读的反映速度和准确度会起到很好的作用。（2）定期安排作文课，定期举行英语作文竞赛。将优秀习作在班上诵读、讲评、传阅、张贴，让学生借鉴别人之长补己之短。九年级的学生英语写作的潜力较大，用词写句往往很贴切，内容也具体、生动、有意义。因此，教师要坚持指导和鼓励。

综上所述，根据英语新课程和不同年级的学生的年龄特点不同，阶段教学侧重点也不同。所以，教师在大循环教学中，应将教学全过程分成听说教学、过渡教学、阅读写作教学。教师一定要重视听、说、读、写的综合训练，以听、说、读、写的横向有机结合训练贯彻始终，做到阶段侧重、重点鲜明、纵向发展具体明确。只要教师认真钻研教材、努力实践、善于总结，就会探索出一套既阶段侧重、又达到综合训练要求的合乎教学规律的路子来。

（海林市柴河镇中学）