基于目标导向的会计本科实践教学体系构建

肖玉香

【摘要】 实践教学是会计本科教学的重要组成部分，是实现人才培养目标的重要途径和手段。目前我国会计本科实践教学中出现了以课程为导向、重理论轻实践的问题。解决的途径是构建以目标为导向的会计本科实践教学体系，包括注重学生的全面发展、建立既能满足社会需求又能体现人的个性发展为目标的实践教学体系以及相应的保障体系。

【关键词】 目标导向； 会计本科； 实践教学体系； 构建

一、目前会计本科实践教学中存在的主要问题

（一）对实践教学的重要性认识不足

目前，我国许多高校对会计实践教学的重要性重视不够，传统的理论型教育模式还占据主导地位，在会计专业的教学计划中仍存在重理论性、轻实践的现象，会计实践教学所占的比重不足20％，这种格局与会计学科的特点和人才培养目标不相适应，并且在很大程度上限制了实践教学的深度和广度。

教育部2011年12月颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》第八条规定，要强化实践教学环节，制定加强高校实践教学的办法；结合专业特点和人才培养目标，分类制订实践教学标准；增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。教育部的意见进一步强调了实践教学对于提高高等教育质量的重要性，是高等学校加强实践教学的政策依据。以课程为导向设置实践教学环节，实践形式缺乏多样性，不利于学生全面发展。

我国会计本科教育的课程设置一般分为理论教学课程和实践教学环节。理论课程一般分为公共课程（如英语、思想道德修养和法律基础等）、基础课程（如概率论与数理统计、宏观经济学等）、学科基础课程（如会计学原理等）、专业课程（如高级级财务会计等）和选修课程（如财政与金融等）。

各高校实践教学的形式有一定的差别，但普遍是以课程为导向，或在理论课程中增加少量课时用于实践教学，如在会计学原理课程中增加几个课时作为会计原理实验课。或集中进行实践，如会计模拟实习、社会调查、到企业进行综合实习等。实践教学的目的性不强，各课程之间交叉重复现象时有发生，实践形式缺乏多样性，不利于学生的全面发展。

实际上，实践教学是指以学生为主体，由学生自主完成工作任务的教学方式。实践教学不仅仅是局限在实验室和校外实习场所，它可以渗透到教学的各个环节，包括为实现教学目标所进行的所有课内和课外的实践教学活动。实践教学形式应该丰富多样，这样才能有利于学生的全面发展。

（二）实践教学资源不足

实践教学资源包括项目资源、场地资源等。项目资源是指为实践教学准备的资料、教材、计算机软件和方案等，由于我国高校目前的考核评价体系是以科研项目、科研论文和专著作为衡量学校水平和教师职称评定与职务提升的标准，实践教学中所需的项目资料、教材和方案没有纳入科研成果的范围，自然形成了这些资源的短缺。

场地资源是指实践教学所需校内实验室和校外实习基地，由于企业的财务信息具有一定的保密性，大多数企业不愿意接收学生在本单位进行会计实习，使得高校很难建立稳定的实习基地，使得校外实习点多面广，教学管理难度大。目前多数高校建立了校内会计模拟实验室，会计模拟实习对培养学生的实际工作能力发挥了一定作用，但也存在一些问题，如校内会计模拟实验内容单调，多是围绕会计核算的方法设计，很少涉及会计预测决策、会计控制、会计检查等会计管理的内容，趣味性和综合性较差，不利于学生全面掌握现代会计方法。

二、构建以目标为导向的会计本科实践教学体系

（一）会计本科人才培养目标

美国会计教育改革委员会（AECC）于1990年发表的第一号公告《会计教育目标》指出，学校会计教育的目的不在于培养学生毕业时即成为一个专业人员，而在于培养其未来成为专业人员的素质，并且规定会计本科教育应包括一般教育课程、一般商业教育课程、一般会计教育课程等。

随着我国社会经济的发展，对人才的要求不断提高，本科人才培养目标也随之发生着变化。《中华人民共和国高等教育法》规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的能力”。这种“三基+二能”的人才培养目标，影响我国高等教育的发展。

20世纪90年代，在大学“精英化”教育思想的指导下，会计本科人才培养目标是“培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”。这种“高+专”的模式是当时人才培养目标的定位。

进入21世纪，我国高等教育实现了从“精英化”到“大众化”的转变，人才培养目标也发生了变化。教育部于2011年12月颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》第三条指出：“完善人才培养质量标准体系，全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。建立健全符合国情的人才培养质量标准体系，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求”。

结合会计专业的特点，会计本科人才培养目标应该围绕两个核心内容：首先要培养全面发展的人才；其次要培养既能满足社会需求又能体现个性发展的人才。全面发展以培养学生的文化修养、会计职业道德、创新思维、自己学习能力、身体素质和外语交流能力为核心内容。符合社会需求的个性发展可以在本科基础上继续深造，以后从事会计科研和教学工作；也可以毕业后直接就业，成为企业、政府与非营利组织、金融等机构的会计人员和财务管理人员；还可以自己创业，从事商业活动。

显然，这种“全+专”的人才培养目标给学生提供了较大的发展空间，也给社会提供了更多选择，更符合当前社会的要求，是高校进行理论教学和实践教学的行动导向。

（二）以目标为导向的实践教学内容体系

实践教学内容的设置要吸纳用人单位的意见，并设置必修和选修环节，给学生提供更多的选择。

1.培养学生全面发展的实践教学内容体系，以下六项是必修实践教学环节，但每一大项中可以设置一定数量的小项作为选修环节。

（1）培养文化修养的实践教学，包括名著阅读、名剧或名曲欣赏（选修）、文化论坛、文艺演出（选修）、博物馆参观等。

（2）培养会计职业道德的实践教学，包括会计法规案例分析和讨论、思想政治实践教学、形势与政策实践教学、大学生职业发展与就业指导等。

（3）培养创新思维的实践教学，包括大学生创新性试验计划项目、创新性竞赛活动（选修）等。

（4）培养自学能力的实践教学，包括计算机等级考试、英语等级考试等。

（5）锻炼身体素质的实践教学，包括军事训练、体育选项训练、公益劳动、体育比赛（选修）等。

（6）培养英语交流能力的实践教学，包括大学英语听说训练、英语角、英语演讲比赛（选修）等。

2.培养学生满足社会需求和个性发展实践内容体系

以下三项可以设置为选修实践教学环节，学生可以根据自己的职业规划选择其中一项或两项。

（1）培养继续深造的实践教学，包括研究生考试、学年论文、毕业论文、模拟实习、下厂综合实习、参与指导老师的科研项目等。

（2）培养直接就业的实践教学，包括会计职业资格证考试，会计模拟实习、下厂综合实习、实习报告等。

（3）培养创业的实践教学，包括模拟创业大赛，会计模拟实习、下厂综合实习、创业社会调查、创业调查报告、模拟电子商务运作、模拟商务谈判等。

（三）实践教学的保障体系

实践教学能否达到预期目标，关键在于保障体系的构建与完善。实践教学的保障体系包括制度保障、师资保障和场地保障三个方面。

1.实践教学的制度保障

实践教学形式多样、涉及面广、时间跨度大，给相关管理工作带来了较大难度。为了保证实践教学各项措施落实和运行，提高实践教学质量，必须建立规范化的实践教学管理制度。

实践教学管理制度包括实践教学组织管理制度、实践教学运行管理制度和实践教学质量管理制度。实践教学组织管理制度包括组织领导及其岗位职责、教师岗位职责、学生实习守则等。实践教学运行管理制度包括实践教学计划、实践教学准备与过程规定、实践教学实施办法、校外实习基地管理办法、各种实践教学大纲等。实践教学质量管理制度包括教学质量检查与评议制度、各种实践教学的成绩评定制度等。

2.实践教学的师资保障

为了实现“全+专”的会计本科人才培养目标，保证实践教学的顺利进行，需要建设一支师德高尚、教育理念先进、改革意识强和实践教学能力强的会计专业师资队伍。引导教师接受继续教育，及时把握国际会计发展动态、把握市场经济制度下会计制度的改革方向以及西方市场经济规律，拓宽教师的知识面，为会计实践教学提供有力支撑。鼓励校内会计教师积极参加注册会计师、注册税务师、资产评估师、高级会计师、会计师等社会职业资格考试，丰富实践经验，真正成为具有职业特色的“双师型”教师。要坚持“走出去、请进来”，与企事业单位建立稳定的合作关系，有计划地选派教师到企事业单位进行实习和挂职锻炼，使教师获得实际工作经验，切实提高教师的实践能力。聘请业务素质高的会计人员、财务管理人员、会计师事务所工作人员担任兼职教师，与学校专职教师一起开发实践教学内容，组织课程教学，切实加强对在校学生会计职业能力的培养。要在全体教师中开展“传、帮、带”活动，让有会计实践经验的老教师帮助经验相对缺乏的年轻教师，尽快提高他们的业务水平，以满足会计实践教学的需要。

3.实践教学的场地及配套设施保障

实践教学的场地包括校内模拟实验室和校外实习基地。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出，要加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地。

校外实践教育基地对于学生不仅仅是为了实习会计岗位工作，而是他们接触和了解社会的重要窗口。因此在选择和建设校外实践教育基地时应该注意以下几个方面：一是具备思想教育的积极性，如该单位具有强烈的纳税意识、环保意识和社会责任意识，有质量第一、信誉第一的经营理念。二是具备生产与管理的典型性，如该单位拥有现代化的生产技术，建立了现代化的管理模式。三是具备专业业务的实践性，如该单位会计岗位设置合理、分工明确。

要正确处理好校外单位实习与校内模拟实习的关系，加强校内模拟实验室建设，合理配备实验室所需的硬件和软件，学校要鼓励教师开发模拟实习项目，编写实践教学教材，保障实践教学活动的顺利进行。●

【参考文献】

［1］ 应淑仪，吴涛.国外会计本科教育的启示与思考［J］.上海立信会计学院学报，2009（5）：61-63.

［2］ 张彩萍，肖序.关于本科院校人才培养目标探讨［C］.中国会计学会会计教育专业委员会2010年年会论文集，2010：176-179.

［3］ 侯翠平，李将.关于会计学专业创新人才培养模式的思考［J］.长治学院学报，2009（2）：95-98.