做软暴力的终结者

教育软暴力特征在于一个“软”字——虽不伤及学生皮肉，却会戕害学生心灵。教育软暴力对学生的伤害相对于体罚之类的硬暴力危害更大。那么，如何根治教育软暴力呢？

一、警示教师铭记软暴力之痛

目前，部分教师和校领导在思想上对教育软暴力的认识仍然存在误区，他们认为实施教育软暴力的出发点是为了学生的成长，虽在语言、态度、行为上有些偏激，但并没有给学生造成肉体伤害，所以没什么。正是基于这种认识，才有了罚写千字检讨、戴绿领巾、穿红校服、盖蓝印章等事件。要纠正对软暴力的错误认识，首先要加强师德师风建设。可以组织教师学习《中小学教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》以及地方教育行政部门制定的有关教师职业道德方面的规章，可通过讲座、报告会、典型案例分析等途径宣传规范的重要性，使规范入耳、入脑、入心，引导教师真正认识到关心、爱护学生的重要性。其次要加强法制教育。可组织教师学习《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律，帮助教师树立法制意识，使教师意识到实施教育软暴力是法律不容许的。为了真正触动教师的心灵，使其深刻认识教育软暴力的危害，可充分利用现代传媒资料——近年来全国发生的具有典型意义的软暴力伤害事件录像，从感性和理性两方面纠正教师对教育软暴力的错误认识。比如，组织教师观看中央电视台《今日说法》栏目《未完成的千字检讨》，然后组织全体教师开展“校园软暴力究竟带来了什么”讨论，要求教师站在徐远方父母的角度去体会学生家长失女之痛，然后给当事学校算两笔帐：一笔名誉账，一笔经济账。通过讨论，使教师深刻认识到校园软暴力不仅给学生和家长带来了无限的伤痛，毁坏了学校来之不易的声誉，也给学校带来严重的经济损失。触目惊心的画面警示着教师，深刻的情感体验提醒着教师：徐远方的悲剧不能重演！

二、缓解教师过重的精神压力

提高教师自身素养，是根治教育软暴力的基本途径。我们应该认识到，教师的精神压力，在一定程度上决定了教育软暴力发生的频率和强度。现代家庭大多数是独生子女家庭，孩子是家长的希望，而家长又把孩子的希望寄托在教师身上，家长只依据孩子的学习成绩来说话。为了追求升学率，在对教师绩效考核中，学校往往把教学成绩放在第一位。教师为了自己的声誉，为了年终能够评先评优，为了早日晋升高一级职称，自己给自己增压，使出浑身解数要把学生分数提上去。可是，总有一些学生由于智力、兴趣、方法等方面的因素，学习不认真或学习成绩不理想，以致教师对学生的预期无法实现。在禁止体罚学生未成为铁律前，部分教师通过暴力来达到目的，而在禁止体罚学生成为铁律后，部分教师只好通过软暴力来实现预期。教育行政部门和学校管理者要创立人性化的工作机制，关注教师的健康，采取多种措施切实减轻教师的精神压力。这方面可以通过设立教师心理咨询机构，健全教师心理教育机制，让教师及时释放压力；同时，改革和完善相应的教学评价体系，坚决杜绝仅以考试成绩为评价教师的做法。学校应按照公平原则，合理配置教师资源并按学生成绩平均分班；加强教学常规的过程管理，淡化考试成绩，扭转片面追求升学率的倾向；公平、公正地实行绩效考核和职称评定；平时组织教师参加诸如歌咏、演讲、棋牌、体育等方面的比赛活动。如果条件许可，当教师感到压力大或情绪不稳定时，可以请假休息；有严重心理问题的教师可以调换工作岗位。

三、规定教师忌语忌事

校园软暴力一个主要表现是教师对成绩不理想或调皮的学生在语言上嘲讽、情感上疏远、行为上打压三个方面。有人曾对校园教师语言进行统计归类，结果发现有十多类语言涉及教育软暴力。如否定学生进步，打击学生积极性的——“你不是学习的料”“假积极”“这成绩是你考的，我横着跑”“这样的好事要是你干的，太阳要从西边出来”“你真笨，怎么还不会”“你无药可治了”等等；侮辱学生人格，伤害学生自尊的——“狗不改吃屎的本性”“你简直是个白痴”“你长了个猪脑袋”“一粒老鼠屎，坏了一锅粥”“懒得跟头猪似的”“你真是四肢发达，头脑简单”“你眼睛长在裤裆里”等等。软暴力在情感上表现为教师以学生学习成绩的优劣或是否遵守纪律来确定对学生的态度，如对成绩优秀的学生态度和蔼，对成绩不理想的或调皮的学生则板着脸孔；学习上的尖子生有一点点进步就予以表扬，学习不理想的学生进步了却持怀疑态度；课堂上优秀学生不举手老师也会提问他们，而后进生或调皮学生即使举手也不叫他们回答。在行为上对学生缺乏耐心和爱心，常常打压，如学生犯错误，不是耐心说服教育，而是罚抄作业，罚写千字保证书，甚至把学生分为三六九等。这些软暴力很容易拉大师生间的距离，扼杀学生学习积极性，在学生心理上产生阴影，甚至影响学生的一生。所以，根除校园软暴力，教育行政部门或学校可以制定教师忌语忌事，让教师明白哪些语言要忌口，哪些行为要禁止，哪些态度不可取，用忌语忌事匡正教师言行，提醒教师关爱学生、尊重学生。当然，教师忌语忌事的制定不是一蹴而就的，先要在教职工和学生中广泛动员、征集，再组织人员整理、编辑，最后在教师中宣传、推广使用。教师忌语忌事还要根据使用的情况不断充实完善。

四、监督教师奖惩并举

根治教育软暴力，还需要强有力的监督。有些学校只是在软暴力给学生造成了严重伤害后才要求查处，而平时很少过问。缺乏监督，就会出现令不行、禁不止的情况。健全监督机制，首先，学校应成立根治软暴力领导组，由校长亲任组长，安排专人负责对校园软暴力进行监督，监督人员每月必须向校长室做一次书面汇报。其次，必须采用有效的监督方式，比如在学校大门口醒目的位置安放永久性公示牌，印上学校监督员、校长室以及教育行政部门纪监室的电话号码；通过家长学校短信平台，向全体学生家长发送监督电话号码；在学校不显眼的地方设置意见箱；向学生公布网上投诉邮箱。鉴于师生交往中学生慑于教师的权威，遭遇了教师的软暴力不敢举报的问题，学校可以每学期对全校教职员工进行两次考核，考核方式可采用教师个人自评、学生测评、家长参评、教师互评相结合的方法，其中学生测评、家长参评、教师互评均应采用不记名的方式进行，检查结果记入教师个人档案。最后，要将检查、监督的结果和奖惩结合起来。可以将考核、监督的结果转化为分数，这一分数直接与年度绩效工资挂钩，并作为评先评优、晋级晋职的重要依据。凡分数较低的都要以书面形式向校长室解释原因；凡被学生、家长或教师举报有轻微软暴力行为的，一经查实，评先评优一票否决；凡侵犯学生权利情节或后果较严重的，给予行政处分，三年内不得晋升高一级职称；凡触犯法律的交由司法机关依法处理。对考评中得分较高，能严格执行学校有关规定，不存在软暴力言行的教师，给予物质和精神上的奖励。

总之，教育软暴力伤害的是学生的心灵，损害的是教师形象，我们教育管理者要抱着务实的态度，采取切实有效的措施，让教师在理念上和行为上真正对校园软暴力说“不”，这样才能根治教育软暴力。

【周玉元，江苏省海安县雅周中学副校长，中学高级教师】

责任编辑/刘 烨