伴着美好的音乐情境，走进音乐课堂

张倩

摘 要：目前音樂课堂教学中普遍存在这样问题：大多数学生热衷于流行歌曲，并强烈要求教师能够教唱，而对教材上的歌曲和其他内容兴趣不大。面对学生这样一种状况，怎样提高学生对音乐教材的兴趣，是迫在眉睫的。创设引人入胜的情境，在音乐课堂教学中至关重要。

关键词：音乐兴趣；求知需要；情境教学

德国一位学者有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。”情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力与美感。情境可想而知一为“情”二为“境”，此“情”便指的是情感、情绪，而境便是指环境、场景，若二者合一，便能让学生拥有一个内在感觉与外部因素相互作用而形成的音乐教学特有的情感境界。能否创设适当和适合的音乐教学情境，也是音乐教师教学技能水平高低的体现。下面我就情境教学在唱歌教学、器乐教学、欣赏教学、创作教学等方面谈谈它所起到的作用。

一、创设一定的情境能提高学生对歌曲的兴趣、把握歌曲情感、更好的演唱歌曲

我在上第二单元红旗飘飘中，当我按部就班的提出本节课我们的教学任务是唱好歌曲《国歌》时，同学们表情也是不尽相同，有的说， “早就会了 ，不需要唱”，有的说，“不好听，不想唱”。面对以上情况，我改变了教学思路。创设情境，从学生的兴趣出发。

国歌创作的背景时代与现在学生所处的时代已有很大距离，学生对这段历史也不甚熟悉，这对理解国歌造成了一定难度。我首先将记录当时史实的相关影片作一回放，再来看电影《风云儿女》的照片，讨论一下这是一部以反映什么为题材的电影。指出《义勇军进行曲》是这部电影的主题曲。学生这时的兴趣特别大，进而了解词作者田汉，曲作者聂耳。这样不仅可以使学生了解历史，而且更便于学生理解和领会歌曲意境。此时，学生们思绪不由的回到抗日战争年代，充满着对日本帝国主义的憎恨，对田汉、聂耳的敬佩爱戴之情。这时来学唱《义勇军进行曲》学生不但兴趣很大，而且对歌曲感情的把握特别到位。这充分体现了音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础。

二、用音乐创设情境能更好帮助学生进行音乐欣赏，理解音乐作品

例如在在欣赏古琴曲《流水》时，我首先以音乐故事高山流水遇知音来激发学生的兴趣，学生一听到老师说到故事顿时乐了，专心致志地听起了故事。当听到俞伯牙天资聪颖对音乐的领悟能力特强，他的老师带着他去欣赏大自然的壮美景象后，他就领略了音乐的真谛，弹起琴来犹如高山流水时，学生们露出了羡慕之情。想不到一年之后钟子期不幸染病去世了， 同学们神态黯然了，纷纷伤心得低下了头。此时指出古琴曲《高山流水》便是以这个故事为背景而创作的，今天我们要欣赏的乐曲便是其中一首《流水》时，同学们兴趣盎然。这时为了让学生对流水能有更具体的形象认识，我再出示图片“淙淙的山泉”“潺潺的小溪”“滔滔的江水”。同学们对流水的意境把握很到位，这时再来欣赏该乐曲，每位同学脑海中都有一定的音乐画面，都乐在其中。深刻地体会到了流水的各种动态，深刻地体会到祖国的壮丽山川，顺利而轻松地完成了教学任务，更好地完成对音乐作品的欣赏。

三、创设情境能帮助学生进行器乐演奏，更好地完成器乐教学

俗话说音乐是情感的表达和自然流露，技巧可以为情感服务。器乐教学是音乐教育的重要内容，器乐教学能对学生形成良好的审美情趣、培养学生的创造能力和完整人格。当然器乐课也是富有情感的，学生通过演奏音乐来表达自己的情感，或悲伤、痛苦，或喜悦、欢快。如何更好地来表达自己的情感呢？这就需要创设一定的教学情境。在器乐教学《春游》中，我先示范吹奏乐曲，接着请学生试唱主旋律，然后视奏该乐段主旋律，并分别对重难点加强练习。在学生吹奏熟练的基础我提示学生我们注意表现该乐段的情绪，为了让学生更好的表达乐曲情绪需要创设情境，此时我出示一些春游时拍的照片，学生们兴奋地回忆春游时的情景，轻松地抓住了乐曲的音乐情绪。

四、创设美好的音乐情境能激发学生的创作热情，发挥学生的创作潜能

音乐创作教学可以锻炼学生的敏捷、流畅的创造思维能力，可以强化学生在创作上的灵活性、变通性，可以加深学生对音乐作品的创作过程、创作意图、创作表现手法等的学习领悟，总之，它包括了综合理解、选择、运用音乐知识的能力。同时，还可以发挥学生创作思维的独创性，使其进一步发挥独立的见解，培养其个性特长、创造能力及主动精神。因此，对学生这种音乐创作的启蒙教育很重要。

在《金色的秋天》这一单元，请学生创作一首赞美秋天的小诗，并为它选配背景音乐。创作来源于生活，把学生的意识形态带到生活中，这就需要为学生创设生活情境，降低创作难度。我在导入环节采用语言导入，我说：“秋来了，她穿着漂亮的衣裳，唱着秋天的歌儿走进了我们的生活。她让云多轻盈，让雁儿南飞，让我们也到大自然中去，去听听秋的声音……看看秋的色彩……闻闻秋的味道……”请学生思考并完成。这样学生们觉得这一创作很简单，很快的时间，大多数同学都创作完成。如果让你把你创作的小诗读给大家听，你想给它配上什么样的音乐？这时同学自然而然地说出了自己要配得音乐风格，轻松地完成了本节课的音乐创作。

音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，音乐教学中教师创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，能激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。学生和教师同是情境的创设者和被情境感染、陶醉、启迪与激励的情感主体，师生会共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界。让我们共同乘着音乐的翅膀，飞向更美好的明天！

（邳州市邹庄中心校）