巧妙利用课前准备 培养学生语文素养

倪敏

摘 要：语文教学发展到今天，大力培养和发展学生的语文素养尤为重要，《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其它课程打下基础；为学生的全面发展和终身教育打下基础。”让学生学前先触、先说、先议的教学方法对培养和提高学生的语文素养起到了良好的作用。

关键词：语文素养；任务方式；手段能力；兴趣欲望

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”因此语文教师不仅要认真学习领会这一理念，而且要在语文教学实践中注重全面提高学生的语文素养。怎样更好地培养和提高学生的语文素养呢？笔者通过尝试和研究，在语文指导课上，形成了巧妙利用课前时间，即“让学生学前先触、先说、先议”的教学模式，取得了较为理想的效果。

一、巧设任务 明确读法

在学习新文本之前，教师总会要求学生进行预习，但很多教师布置学生预习较为随意，或者要求学生先看书熟悉文本，或者要求学生带着课后问题预习，教师没有把问题具体化，细节化，更没有切实的阅读指导。因此学生的预习只能流于形式，没有实效。怎样利用课前时间让学生预习呢？

1. 具体化和清晰化

布置学生课前阅读思考的问题应当是小问题，而不是大问题。如学习朱自清的《春》时，有的教师布置的问题是：（1）看课文查作者、知作品。（2）给文章描写的图画拟个小标题。（3）感受作者思想感情。（4）揣摩文章写作方法。（5）学习文章技法写一段文字描写自己喜爱的景物。可以说这位老师设计的问题是很好的，紧扣住了文章的重难点，突出了要学习的内容。可是深入研读这些问题就发现有的问题比较大而笼统。学习能力差的学生会找不着方向。如果把这些问题进一步具体化，那么大多数学生就会奔着文本思考了。可以改换成如下问题：（1）找找朱自清其人逸事和同学交流，增加对作者的认识。（2）试着把文章各语段描写的景物画成几幅图画、并给每一幅图画拟个名字。（3）感受作者怀着怎样的思想感情描写春天景物的，和同学展开交流。（4）运用生动语言写几句话描写喜爱的景物。改动后的问题就较为具体清晰了，学生自然也就不会弄不准回答方向了。

2. 兴趣化

《语文课程标准》明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文学习就能达到事半功倍之效。

所以，教师课前让学生阅读思考的问题应该兴趣化，要设置能激起学生学习兴趣的问题。如前面所举的朱自清的《春》一文，笔者课前让学生根据文本作画，就大大激起了学生的兴趣。另外，还要根据不同文章，不同年级，设置具体问题留给学生讨论。

总而言之，巧妙设置了课前预读任务，就明确了读法，也就培养了学生的语文素养。

二、巧设方式 激起欲望

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以老师在指导学生学习方式上应该巧妙，努力激起他们学习语文的欲望。

笔者指导学生学习过程中采取了课前五分钟自我展示的比赛方式：好胜是学生重要的心理特点。让学生在“竞争”中互动。学生在竞争与激励中得到共同提高和进步，学习在一定程度上就变成了一种享受。课前展示比赛活动的内容是丰富的。

1. 朗诵比赛

课前学生到讲台前朗诵名篇名句，看谁熟练而有激情。这种方式大大激起了学生学习语文的兴趣，提高了学习语文的热情（这其中笔者经常具体指导）。

2. 讲演比赛

课前学生到讲台前即兴演讲，讲演的题目与内容可以自己拟定，也可同学们早先定好，小组安排个人做好准备。每次讲演完毕，由同学们评价和打分。这种方式提高了学生的语言表达能力。

3. 文本欣赏比赛

课前学生到讲台前就将要学习的文本发表初读感受，可以针对任意一点说感受，比如喜欢的句子、文章的写法、文本蕴涵的感情、表达的哲理等。这种方式调动了学生深入阅读思考文本的积极性。

这样既提高了学生的朗读能力、口头表达能力，还提高了学生的想象能力和表演能力。

三、巧设联系 夯实基础

这是学习语文不可或缺的环节。很多教育有识之士都指出：语文学习要学会运用语言。达到“教、学、做合一”，最终达到“教是为了不需要教”的理想境界。奥苏伯尔指出：“学习新知识的条件之一就是学习者已有的知识结构中具备同化新知识的适当知識，已有知识是新知识的固定点。”因此让学生学会学习就要课前巧设联系，使学生有的放矢地联系以往知识。这就要求学生进行实践。如学习小说分析人物形象时，课前让学生回忆学习过的文章，总结人物描写方法及作用，并举出例子，在课前准备时拿出来和学生进行交流。显而易见，课前巧妙联系以往知识能更好地夯实基础。德国教育家第斯多惠认为，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课前巧妙联系以往知识无疑激励、唤醒、鼓舞了学生。

四、巧设疑问 拓宽视野

这是延伸阅读，开阔视野的手段。教师课前根据文本巧妙设置疑问会让学生视野变得更加开阔。如学习《走一步，再走一步》一文时，笔者设置了疑问：你小时候有过让自己胆战心惊的经历吗？说出来给同学听听。此外，你还了解哪些名人类似的经历？这样既拓宽了视野，也培养了学生的情感态度和价值观。

梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大分量磁便引多大分量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”所以在培养学生情感方面应当巧设疑问，使疑问像磁石一样吸引着学生。

总之，巧妙利用好课前准备，学生的读书学习就会变得自觉主动起来，也就乐于语文学习实践，这样也就有效地培养和提高了学生的语文素养。

（徐州市睢宁县梁集中学）