利用游戏促进小学体育教学走向高效的思考

曹银泉

小学体育课怎样才能由低效走向高效呢？经过思考与实践，我们发现将一些游戏引进体育课堂，可以比较好地实现这一目标。现在笔者就将自己所尝试的思考内容写下来，与小学体育教学同行共同分享。

一、我们是怎样想到将游戏引入体育课堂的

其实这并不算一个新鲜的问题，因为根据有关体育专家的研究，体育原本就诞生于游戏，因此将游戏引入课堂也应该是体育课的应有之义。同时，我们在日常教学中也注意到，小学生对游戏是十分热爱的，在课间的很多游戏中我们都可以看到体育的影子，而在体育课上的一些自主活动中我们看到的恰恰又是游戏的影子。因此有人说，小学体育与游戏本来不不分家；更有人说，没有经历过游戏的小学生就不是真正的小学生。如果我们再注意观察，我们还会发现小学生生性喜动不喜静，尤其是男孩子（也包括部分女孩子），“疯玩儿”常常成为其他学科的老师评价他们课间行为的一个热词。再加上我们注意到相当多的小学生都具有一种好胜心理，还都有一定的团队意识，这些儿童的天性都为游戏进入体育课堂奠定了基础。

富有经验的老教师常常跟我们说，要充分利用小学生的好胜心理和喜欢游戏的天性，在教学中多组织一些学生喜闻乐见的游戏，这样既能充分调动学生参与体育运动的积极性，又能有效地达成体育训练的相关目的。也许这些观点有所偏颇，但作为一种经验性的描述，我们认为还是有其道理的。甚至是翻阅有关体育教学的研究成果，我们也能找到证明这些观点的论据。基于这些客观情况和主观需要，我们就坚定了将体育游戏引入小学体育课堂的决心。

二、在体育课堂上渗透游戏的价值浅述

作为教学，我们有必要追问一项措施在教学中存在的价值。游戏引入体育课堂也不例外！根据学习和实践，我们发现将游戏引入体育课堂，具有以下的一些作用与价值：

一是有助于促进学生智力的发展。也许有人觉得这是一个牵强的观点，因为在传统的观念中，体育只是培养健壮身体的，与智力培养没有关系。应该说这是非常错误的观点！事实上，在小学阶段的体育课中引入游戏，对于学生的智力培养而言，有着非常重要的作用。根据教育心理学的研究成果，人们发现智力发展的过程，就是人脑对外界输入的信息进行加工的过程。而小学阶段的学生在接受信息时，更多的是靠身体的感受及主观的兴趣。什么意思呢？就是当学生对某个事物感兴趣时，某个信息通过学生的感知系统进入了学生的思维，则学生最有可能对其高效加工。

而当游戏进入体育课之后，恰恰就具有这样的功能。因为游戏往往来自于学生的实际生活，或者说是学生在生活中常常进行，当它们在课堂上重新出现时，学生感受到的是另一种滋味，参与的兴趣与投入的思维也与课外大不相同。这样他们就能更好地进入角色，从而促进他们的智力发展。如果我们的老师还有印象的话，那应该记得我们小时候在玩过的“丢手绢”“老鹰抓小鸡”之类的游戏。为什么我们对这个小游戏的印象这么深，是因为游戏有趣，因为我们记得了当初游戏中同学们紧张、兴奋的笑脸，而至今记忆犹新不正是记忆力的一种体现吗！

所以在今天的体育课上我们向学生呈现具有时代气息的小游戏时，也能深深得到学生的喜欢。比如笔者曾经将电视中热播的动画片“喜羊羊与灰太狼”“陀螺战神”等改编成小游戏之后，在课堂上就得到了学生的充分喜欢。女孩子们争当美羊羊，男孩子们一句“我还会回来的”则大大增强了课堂的兴趣，而学生动脑筋去尽情表现出不同角色的过程，正是学生动脑思维的过程，在这个思维过程中，学生的智力得到了很好的培养。

二是有助于学生的体格成长。游戏最终是靠身体的运动来完成的，如果說学生想做好游戏需要动脑的话，那为了做好游戏，他们就必须身体力行，而在这一过程中他们就可以促进自身体格的成长。

举一个简单的例子，我们曾在体育课上举行了一个“玩陀螺”比赛，要求学生必须用鞭子将陀螺运到25米之外的地方去。这里既有游戏的成分，又有体育运动的成分；既有体力付出的成分，又有技巧训练的成分。一个月3～4次的这种游戏，一方面增强了学生的体力和耐力——如果单纯地锻炼耐力，学生肯定会厌烦，但如果让他们将陀螺带到远处，他们则乐此不疲；另一方面增强了学生的运动技巧——陀螺不是时时都听话的，怎样才能让陀螺更快地按自己的意思跑呢？他们能够摸索出一套有效的办法，这些办法可能没有谁能说出来，但在其余的运动项目如短跑等中却也能有所体现。因此可以说，游戏在其中发挥了重要的作用。

三、在体育课堂上引入游戏操作的注意点

游戏毕竟不是体育运动，由于其往往决定于体育教师自身的教学选择，因此不同的老师可能会选择不同的游戏。在看到游戏多样性的同时，我们也应该注意以下几个方面：

一是要注意安全。因为不是所有游戏都适宜进入我们的小学体育课堂，这就需要我们智慧地选择，防止意外事情的发生。笔者以为，选择的关键应当是先去研究我们的教材，看在某个阶段应该教给学生哪些运动能力。然后结合我们的教学目的，去寻找或改编有关游戏，这样既能满足服务于体育教学的要求，又不至于出现安全之类的问题。

二是要注意符合学生的身心发展需要。游戏之所以好玩，是因为我们的学生觉得好玩，因此将游戏引入课堂时，要防止以成人的兴趣代替学生的兴趣。7岁～12岁左右的小学生，他们喜欢的往往是简单有趣的游戏。比如很多二三年级的学生说喜欢足球，那我们是不是真的要让他们进行足球之类的比赛游戏呢？当然不是，但我们可以以足球为载体，让他们跑五十米去抢足球，50米的锻炼也落到实处了。

三是要发掘一项游戏的多种不同功能。体育教学的内容是丰富的，但我们毕竟不能在有限的时间内全部让学生去做游戏，因此发掘一个游戏具有的多个功能就成为考验我们教学本领的一件事情。事实上，一个很简单的游戏往往也隐藏着多种功能，运动的技巧、力量的训练，甚至是德育的功能，这些往往因不同的游戏而异。此处不再赘述。

总之，将体育引入小学体育课堂，可以有效地让我们学生真正爱上体育，可以让我们的体育教学走向高效。

（如皋市港城实验小学）