转化学困生 念好“三心”经

杨守兴

摘要：要想转化学困生，应该坚持“维护学困生的自尊心，增强学困生的自信心，培养学困生的上进心”的“三心”原则。

关键词：自尊心；自信心；上进心

中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0155-01

在初中教育班主任工作中，学困生是班级中的特殊群体，并且占有一定的比例，因此转化学困生是班主任工作的重要内容。我在三十多年的班主任工作中，坚持“维护学困生的自尊心，增强学困生的自信心，培养学困生的上进心”的“三心”原则，努力抓好学困生的转化工作，收到了良好的效果。

一、坚持维护学困生的自尊心

心理学理论认为，自尊心是人的自我意识的重要标志，它不但表现为对个人的自我尊重，而且也要求别人尊重自己的权利和人格，自尊心可以成为一个人自爱自重的内因，也可以成为一个人克服困难和自身缺点、努力进取的行为动机。就学困生而言，他们往往自我的约束力不强，对成绩荣誉抱着无所谓的态度，对批评教育也漫不经心。教师应给予这些学生更多的关心与爱护，努力维护和培养他们的自尊心，帮助他们不断克服困难和自身弱点。

我班上有位姓谢的学生，是从外校转过来的，他成绩不好，但个头很高。针对这位学生，我没有另眼相看，而是倾注了一个班主任老师的爱心。自从他到我班的第一天起，我就主动热心地关心他，与他谈心，鼓励他努力学习。抓住他力气大的优点，有意让他负责劳动卫生工作，他在劳动中积极能干，我及时在班上进行表扬，号召大家学习他的劳动肯干精神，使他自己感悟到也有受表扬的时刻，自尊心也逐渐萌发了。他发愤学习，一个学期后，成绩进步很快，后来被评为班上的优秀班干部。

二、注重增强学生的自信心

自信心是个人在对待自身态度方面的一种性格特征，属于非智力因素的范围。一般来说，学困生比较自卑，自信心相对较弱，制约了他的全面发展，教师应善于把握契机，努力捕捉学困生身上的闪光点，通过有效的教育手段树立他们的自信心。我曾经教过这样一位学生，她的父母离异，家庭破裂带给她巨大的心灵创伤，情绪低落，性格孤僻。她不仅成绩差，在班级活动中也是落后者，针对这位学生，我没有灰心，而是利用各种机会培养她的自信心，让她感到集体的温暖，在这个班的家庭中，感到“我也行”，课堂上，我总是选择一些简单的问题请她回答，并及时鼓励她、表扬她，班上举行演讲比赛，我有意推荐她上台讲演，锻炼她的胆量。一次，学校举行运动会，同学们反映她爆发力强，短跑速度快，在100米项目比赛中，她不负众望，获得了第一名，经过一段时间的努力，这位学生的自信心不断增强，各方面进步较快。

三、努力培养学生的上进心

班上的学困生大都安于现状，不思进取，进取心不强。对此，教师应采取多种方法，培养她们的上进心。我在班主任工作中做到了以下几点。

1.发挥表率作用，始终以自己的思想和言行做好学生的榜样。

2.要求学生做到的事，自己先做好，要求学生不做的事，自己决不做。除了认真上好每一节课外，我同样积极参加学校组织的各项活动，并力争取得好成绩。

3.创造良好的环境。我常用班会讲述一些科学家克服困难、追求进步并取得成功的故事，引导学生深入认识。对那些上进心强的学生提出表扬，对缺乏上进心的人提出暗示性批评，形成了“追求进步光荣，不求上进可耻”的班级氛围。

4.开展互帮互助活动，通过“比帮赶学”培养了学困生的上进心，此外，我还通过家访调动学生家长的积极性作用，让他们发现孩子身上的闪光点，肯定孩子的长处，鼓励孩子克服自身的弱点，不断上进。