浅谈高职就业指导课程教学

卜伟斐

摘要：以就业为导向是高职教育办学的指导思想，各高职院校都非常重视就业指导工作，并把就业工作作为“一把手”工程来抓。各院校在教学方面都开设了就业指导课程，在机构设置方面成立了就业指导中心或就业工作办公室，同时加强了校企合作，建立了实习实训基地。然而在实践过程中，教学、实习和就业三者条块分割、相互脱节现象普遍存在，造成就业指导工作效果欠佳。因此如何构建三位一体、功能耦合的高职就业指导工作机制已成为高职教育发展所面临的亟需解决的理论和现实难题。

关键词：高职；就业指导课程；实习指导；就业服务；一体化机制

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0008-03

当前大学生就业问题成为全社会所关注的焦点，高职教育也面临这一问题。必须帮助高职学生树立正确的就业择业观念，培养就业能力，传授他们就业技巧。为此必须打破现有各部门条块分割、工作脱节或重合的现象，从就业指导课程教学、学生实习指导、就业服务三者的内在联系出发，建立起课程教学、实习指导和就业服务一体化机制。该机制将为高职就业教育提供新的要求，切实解决学生就业难的问题。

一、高职就业指导课程教学、学生实习及就业服务面临的问题

（一）高职就业指导课程教育教学方面

职业发展与就业指导是教育部规定的必修课之一，该课程旨在帮助大学生做好职业生涯规划，提高大学生就业能力等。但因高等院校未设置就业指导相关专业，故受过专门教学教育和训练的教师就极少，担任课程教学的教师原所学专业都很杂，课堂教学质量和效果有待提高。

1.思想层面。对就业课程教学重视不足，部分教师责任心不强。高职教育比较注重专业技能的培养，导致学院和学生都对公共课、基础课普遍重视不够，挫伤了教师提高教学能力的积极性。有的院校中实行小班教学，有些采取讲座形式，有些采取多班合上。教学流于形式，学生不爱学，教师不愿教，挫伤了教师提高教学能力的积极性，也导致其责任心不强，教好教坏一个样。

2.师资队伍层面。具有职业指导资格的专门人才缺乏。自《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发[2007]26号）提出“将就业指导课程纳入教学计划”的要求后，高校才陆续设置就业指导课程。但是从事就业课程教学的教师原所学专业各式各样，有心理学、马克思主义理论、哲学、法学、中文等等，故缺乏经过专门训练的专业师资，很少有职业指导与规划资格的专门人才。

3.教学方面。理论与实践相脱节。职业发展与就业指导教师本身的实战经验与实践能力不足。教师多是刚毕业的年轻教师，是从学校到学校的生涯经历，很少有自身直接的职业发展与就业、创业实战经验，很难实施有成效的训练与指导。再者，教学和指导工作与学生的实际相脱节，教、学、做、管分离。

4.信息层面。市场信息未能及时传到课堂。职业发展与就业指导教师缺乏对就业市场的职业发展与就业形势信息的深度了解。教师间缺乏教学研讨与信息交流，未能把握就业市场的职业发展与就业形势变化，缺乏有效信息进行指导。

（二）高职学生实习情况

实习难也是近年来高职发展中面临的一大难题。当前大学生就业难是由于一系列矛盾的作用，主要有社会的有效需求与学校人才的无效供给之间的矛盾、社会的有限需求与学校的过多供给之间的矛盾。

1.校企互利共赢的运行机制尚未形成，实习基地建设有待加强。目前，高职院校仍普遍存在人才培养与市场需求脱节、招生与就业脱离、教育教学过程与就业指导脱节、实习与就业脱节的现象。高职教育的经济功能和社会功能都较弱，产业及行业、企业与高职教育之间存在严重的脱节现象，缺乏良性互动、互利共生的运行机制。

2.大学生实习和就业观念仍未转变。在社会经济环境已发生改变的新形势下，高职毕业生的就业观念并没有得到根本的转变，就业期望值较高。有些毕业生“有业不就”，未形成“先就业后择业”的观念。

（三）就业服务方面

各院校都设立了院系就业指导中心或办公室，专门负责学生的就业咨询和就业信息、招聘会、就业相关手续办理等工作。高职院校的就业指导工作一般属于管理性工作，因此在高职院校中经常是简单化、行政化、阶段化的管理代替专业化、专门化、科学化、全程化的有效教育与指导。存在着诸如就业工作人员缺乏专业知识、服务意识不强等问题。

（四）高职就业课程教学、学生实习与就业工作脱节

高职院校仍普遍存在就业课程教学、学生实习与就业服务相脱节的现象。就业课程教学归教务处或基础部管理，实习归专业院系管理，就业服务归学校或院系就业指导中心或就业办公室管理。

二、构建高职就业课程教学—实习指导—就业服务一体化机制的意义

通过构建高职就业课程教学—实习指导—就业服务一体化机制，可以改进就业指导课程的教学，使学生树立正确的就业观念，掌握就业要领和制作求职材料，为实习和就业做好充分准备；以实习为中心环节，回溯和检验在校期间就业指导课程教学的得失，并为今后顺利更好地就业提供有力支持。根据就业跟踪调查，调整教学内容和实习方案。

一体化机制的形成有如下作用：有助于实现高职教育以就业为导向的办学理念，保证高职教育教学实习的效果；通过实习期间就业指导和就业服务的跟进，有助于检验和提高就业课程教学的效果；有助于完善学生实习管理制度；有助于保持高职就业指导工作的连贯性；有助于提高教师素质和教学水平，面向实践进行教学，打造双师型师资队伍。

三、构建高职就业课程教学—实习指导—就业服务一体化机制的对策

（一）加强领导，成立大学生就业工作领导小组

真正以就业为导向是高职教育办学的指导思想，提高高职院校对就业指导工作的重视程度，并把就业工作作为“一把手”工程来抓。在学校层面，成立了学校统一的大学生就业工作领导小组或委员会，分工协调学生就业工作，打破部门分割现象，以防出现各自为政的问题。

（二）打造就业指导精品课程，提高教学效果

在江西省所评选出的2011年度240门省级精品课程中，华东交通大学的《职业生涯与发展规划》榜上有名，这也是江西省高校首个就业指导教育类精品课程。可见就业指导课程建设有待进一步提升。

1.调整就业指导课程教学内容，构建新的理论及实践教学体系。精简就业指导课程理论教学内容，相对加大实践教学比例，精简各门课程理论教学内容，相对缩减理论教学课时。在教学活动中，加强实践环节的教学，相对加大实践教学比例，为学生创造机会与用人单位接触，了解企业运作与企业文化，巩固和丰富知识，让学生尽早了解和接触就业市场，为将来就业奠定良好的基础。

2.改革教学手段，创新教学环境。采用课堂教学与全真实地讲解相结合的教学手段，对实践性较强的章节（如面试），可采用情景模拟教学相结合的教学方法，使枯燥的理论变为现场的生动演练。

3.加强教材建设，编著高质量教材。原有教材良莠不齐，或是市面上直接购买或是自编，使用起来不尽如人意。因此要加强就业课程教材建设，重新整合资源，合理统筹内容，编著出面向社会、满足学生需要、符合教学要求的高质量教材。

4.加强师资队伍建设，造就“双师型”教师队伍。在实施就业指导教学的过程中，要多请行业、企业管理人员或人力资源管理师担任兼职教师走进课堂，帮助学生熟悉、适应和体验企业生活，实现从学生到社会人的角色转变。另一方面，专职教师要自己进入企业体验生活，多参加就业知识和指导方面的专门培训，造就“双师型”教师队伍。

（三）落实校企合作的办学模式，建立稳固的实习就业基地

校企合作的办学模式是企业、学校、学生、社会多方共赢的办学模式，对高职院校而言，落实校企合作办学模式的重要工作之一就是加快校内外实践基地建设，为学生走向企业搭建一个缓冲平台。

对企业而言，要与学校共同管理和教育好学生，企业的师徒制是培养人才的一项重要制度，企业要加强对实习学生的管理，在就业方面给予有效的指导。

对实习学生而言，实习期也就是把在学校学到的就业方面的理论知识运用于实践的试验期，在此期间要抓住机会锻造自己，实现向企业人的角色转变。

（四）提高就业服务质量，拓宽学生就业渠道

1.采取多种手段向企业输送人才。院校就业部门可采用灵活多样的毕业生就业推荐形式，通过各种渠道，快速链接人才市场，提高毕业生的就业率，也可参加各地举办的校企洽谈会，挖掘各地的校企洽谈会信息，在校企洽谈会上应多多提供宣传学校的相关资料，主动与用人单位进行沟通，回到学校后应与其保持联系，以便进一步交流，从而使企业能够定期到学校来招聘毕业生，使毕业生就业工作常规化，同时大力拓展实习就业基地渠道，与企业建立长期合作关系。

2.构建通畅、稳固的实习就业基地，提高毕业生就业率。高职院校要与学生实习单位签订就业协议，努力探索“订单式”人才培养模式，构建通畅、稳固的实习就业基地，使学生实习场所演变为就业场所。

3.定期开展校园模拟招聘会，提高学生就业能力和技巧。定期开展校园模拟招聘会，培养学生的就业意识，强化学生的就业能力，提高学生的就业技巧。

能否提高大学生就业率，提升大学生就业质量事关大学生、家庭、用人单位、学校乃至全社会的福祉。作为培养高素质专门型技能人才的高职院校责任重大。构建高职就业课程教学—实习指导—就业服务一体化机制不啻于解决大学生就业难问题的一剂良药。通过就业指导课程教学、学生实习指导、就业服务三个环节的互动和三位一体的不断运作，将持续提高大学生的就业能力，也将促进学校办学实力的提升和学校跨越式发展，带动就业工作良性循环，推动高职教育办学模式的不断完善。

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