高职校园文化中融入企业文化的需求及特点分析

桑雷,马蕾

摘 要 高职院校校园文化融入企业文化是高职教育发展、高职文化建设以及高职生成长的必然要求。高职院校可通过走出去、请进来等策略，在校园文化中融入企业价值文化、经营文化、发展文化和行为文化，培养高职生良好的职业道德、职业态度、职业精神和职业素养。

关键词 高职院校；校园文化；企业文化；校企合作

中图分类号 G718 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）05-0093-03

在校企合作过程中，部分高职院校过分重视形式上的合作而忽视文化理念的融合，弱化了企业文化的导向功能和教育意义，导致校企合作的可持续性不足。为此，对当前校园文化中融入企业文化的需求及其特点进行研究，不仅可以拓宽高职院校校企合作的研究思路，而且可以为高职院校特色校园文化建设提供启示。

一、高职校园文化中融入企业文化的需求分析

（一）高等职业教育发展需求

高职教育的特点决定了其必须依托行业企业办学，人才培养定位在于满足地方发展需要和行业企业需求，这也是高职教育可持续发展的必然要求。近年来，随着校企合作的不断深入和合作模式的不断完善，高职教育的职业性色彩越来越浓厚，对高职人才培养的作用也越来越突出。

在新的发展形势下，国家对高职院校提出了更高的要求。高职教育“工学结合、校企合作”的办学特色不仅要体现在专业特色、课程特色、服务特色等外在领域，更要通过校园文化等内涵建设表现出来。因此，着眼于高职教育特色办学理念，吸收先进的企业文化融入校园文化建设，不仅可以丰富校园文化的内涵，而且可以更加突出校园文化的特质，增强高职院校的办学特色。

（二）高职校园文化建设需求

一般来讲，高职校园文化是指学校在长期的发展过程中，由师生在教育实践中逐步培育的，反映学校职业特质和师生职业需求的各种人文环境和行为规范的总和。与普通高校校园文化相比，高职校园文化具有更强的行业指导性和职业选定性。这就决定了高职校园文化有着对企业文化更广泛的需求和更深层次的融合。因为，作为一种新型的管理理念，企业文化中蕴含着丰富的文化内涵，这些理念融入到校园文化中，可以优化高职人才培养模式，确保高职学生更好地成长。

（三）高职学生自身发展需求

高职生希望校园文化能够紧跟行业、企业发展形势，通过校园文化更多地了解未来的职业发展，尽可能缩短由“学校人”向“职业人”转变的时间。如高职学生在进行职业规划时，会按照选定的目标要求，确定适合自己的职业规划，而这种职业规划往往需要以对行业、企业文化的认同作为支撑。在校园文化中融入企业文化，也可以改变学生面临择业和就业时的不适应感，使学生及早了解和认同企业文化，从而增强就业选择的针对性。

二、高职校园文化中融入企业文化的特征分析

高职校园文化应该是一个教育的场域，在这个场域中聚集了各种教育的思想、观念和精神[1]。高职生可以在校园文化场域中获取更多的职业信息和资源，从而更好地实现自身的职业规划。高职校园文化中融入企业文化呈现出四个方面的特征。

（一）融入企业价值文化，培育学生高尚的职业道德

从业者具有良好的职业道德是企业要求的首要素质。高职生职业道德的养成是诸多因素综合作用的结果，校园文化在其中发挥着至关重要的作用。然而，高职校园文化中，体育娱乐性的活动较多，培养学生职业道德的活动却相对较少，这种状况与校企合作的特点和高职生的职业需求不匹配，高职校园文化活动的职业化倾向和职业性色彩需要进一步强化。

企业文化精髓包括效益、信誉、职业素养等核心价值理念，是企业生存和发展的“生命线”[2]。企业文化对员工的职业取向、道德规范有着很强的导向作用。校园文化中融入企业价值理念，一方面，通过对企业文化的学习，可以帮助高职生提高职业道德意识，为职业道德的内化增强正向的内部和外部压力，提高高职生主动提高职业道德修养的自觉性；另一方面，可以帮助高职生加深对企业发展的理解和认识，纠正认知上的偏差和错误，树立良好的职业理想和道德，增强对职业发展的认同感和责任感。

（二）融入企业经营文化，培育学生正确的职业态度

职业态度决定职业发展，职业态度的优劣关系到员工对企业的贡献和员工自身的发展前景。调研发现，很多大型企业在招聘人员时，不仅考虑应聘者的专业能力和工作经验，而且逐渐把职业态度作为一个重要的考量标准。企业用人标准从重学历到重能力再到重职业态度的变化，对高职院校的人才培养工作提出了新要求。然而，高职生存在的突出问题是职业观念不明确，职业态度不够稳定。一方面，在相对宽松的学习环境中，高职生容易放松对自己的要求，忽略职业意识的培养。另一方面，高职生自我本位意识较强，对企业的竞争意识、质量意识认识不够理性，抗挫能力较弱，面对工作中遇到的困难和挫折容易逃避。对于高职生来说，职业态度的养成既要依靠校园文化的熏陶和引导，还有赖于对企业文化和企业经营理念的认识和了解。可以说，无论成熟职业观念的养成还是正确职业态度的塑造，都需要企业经营理念的有效融入。

企业文化中包含着质量意识、竞争意识等经营理念，在高职校园文化中营造企业经营文化氛围，可以帮助学生切实体会到企业的竞争压力和职业责任，让学生进一步认识理论知识、专业技能的重要性，从而激发学生的学习意识和学习热情。如高职院校可以采取“走出去”的策略，让高职生直接接触企业文化，亲身体验企业之间、企业内部人才的竞争，特别是企业经营理念中的质量意识、竞争意识和进取精神。高职院校也可以采取“请进来”的策略，按照企业的需求有计划有目标地培养学生，把企业的经营理念引入课堂教学，加强学生对职业的认同，从而形成更加积极理性的职业态度。

（三）融入企业发展文化，培育学生良好的职业精神

高职教育肩负着直接为社会、企业输送高素质技能型专门人才的重任，这一任务决定了高职校园文化不仅是对职业观念的简单强化，还要着力培养学生“爱岗敬业”、“勇于创新”、“敢于超越”的职业精神。在大众化教育的背景下，虽然高职院校一直在尝试构建特色校园文化，通过各种活动平台来培养学生的职业精神，但总体来看，对于校园文化的作用还难以形成一种真正意义上的认同[3]。对高职学生的调查分析发现，大多数学生缺乏责任意识和创新精神，还习惯于在家长和教师的呵护下成长，想问题做事情存在一定的盲目性。因而，借鉴企业文化的先进理念来培养学生的职业精神，不仅是特色校园文化建设的客观要求，也是学生适应现代企业发展的现实需求。

高职校园文化融入企业发展文化有两个方面。一是通过定期或不定期地举办企业文化讲座、专题报告会以及企业文化论坛等，向学生宣传和展示先进的企业精神。在丰富校园文化的同时，引导学生不断地提升自我，更多地了解社会需要和企业需求，激发学生的创业激情，增强他们的责任感。二是将职业精神和企业文化的教育融入实践教学环节，通过实践锻炼来加深学生对职业的理解，增强自身的职业精神。

（四）融入企业行为文化，培育学生过硬的职业素质

对毕业生就业反馈信息的分析发现，部分高职生的专业知识和技能能够适应企业工作岗位的要求，但在现实中却经常陷入困境，或在应聘中“屡试不第”，或在工作后“水土不服”。这一问题反映出，高职院校除了在专业知识和技能上要与企业实现“零距离”对接以外，还需要提升学生的综合素质。

社会适应能力、管理能力、人际交往能力是职业人必备的职业素质，也是企业员工生存和发展的必备条件。高职院校不仅要通过理论学习和校内实训，帮助学生明确日常行为规范和职业技能要求，而且要通过开设人文课程和社会实践，使学生掌握未来工作岗位需要的管理知识，积累必要的社会经验，并在与他人交往中学到人际交往的方法和技巧。

参考文献：

[1]宋雪霞,余新.谈谈校园文化的性质和核心内容[J].高校理论战线,2009(10):46.

[2]谷献晖.高职校园文化中融入企业文化:作用与途径[J].中国成人教育,2011(9):93-95.

[3]黄万获,当代大学生的校园文化需求及其特点分析[J].高教论坛,2011(5):126-129.

Analysis on the Demands and Characteristics of Integrating Corporate Culture in Campus Culture of Higher Vocational Schools

SANG Lei，MA Lei

(Jiangsu Vocational and Technical College of Finance and Economy，HuaianJiangsu 223003, China)

AbstractIntegrating corporate culture in campus culture is the necessity of the education development, culture construction and students growth of higher vocational schools. Those schools can adopt the strategy of “going out, please come in” to integrating the value culture, management culture, development culture and behavior culture in campus so as to cultivate students of higher vocational schools to form good professional ethics, attitudes, spirit and qualities.

Key wordshigher vocational schools; campus culture; corporate culture; school-enterprise cooperation