高职德育研究现状与德育工作创新构想

李江梅,高亚滨

摘 要 高职院校德育主体从理论与实践层面，围绕德育的理念、内容、方法、手段和机制等开展研究。但基于高职院校的特殊性，德育工作存在育人观念有误、主体价值丧失、实施途径偏颇、评价体系不科学等问题。为提升德育效能，高职院校德育工作必须创新德育思维方式，树立全员育人理念，倡导体验式德育模式。

关键词 高职院校；德育；创新；研究现状

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）05-0090-03

一、高职院校德育研究现状

（一）关于德育理念的研究

德育理念是指在特定时代、特定社会人们对于德育问题、德育主张的认识和看法，是对德育的过去和现实以及社会制约要素的剖析和反思。钟莉华等认为，根据“以人为本”的教育理念，高职院校应将学生的自我发展作为学校德育的根本出发点，将学生视作德育主体，充分认识学生的个性特征，引导学生的欲望走向[1]。娄淑华等指出，在具体操作中，应以“学生”为本，避免以往的刻板论理、单向说教与简单灌输，注重学生的主体性发展，发挥学生的主观能动性，使得学生与教师之间“亦师亦友”[2]。

程路认为，根据“回归生活世界”的教育理念，高职院校德育应当结合学校自身的实践特色，强调在社会实践中培养学生的道德意识，从而提高学生的职业伦理水平[3]。也有学者认为，根据“生命关怀”的教育理念，高职院校德育应加强学生的生命关怀教育，关注学生的创造性活动、彼此的个性差异以及学生的生命成长规律[4]。

廉永杰认为，在德育理念创新中，应树立四种德育观：全员育人的德育观，尊重学生主体性的德育教学模式观，多重性的德育功能观，既面向未来又立足现实的德育目标观[5]。

（二）关于德育内容的研究

高晓春等认为，高职院校德育必须创新学生道德教育的内容体系，应以职业道德教育为核心，将职业道德养成纳入学校人才培养的目标体系[6]。还有学者主张，高职德育应强化实践教育环节，强化学生奋斗精神和合作精神，加强人文素质教育[7]；高职院校应针对学生的心理发展规律，及时更新德育内容，因为心理健康教育是高职院校德育的重要内容和重要组成部分[8]；高职德育应注重人文关怀、加强城市精神和地方人文精神教育以及渗透职业生涯规划教育，紧紧围绕学生的成才成长需要等方面不断拓展更新德育内容[9]。卢兆梅还提出将培养民族精神作为我国高职院校德育的核心目标[10]。

（三）关于德育方法的研究

娄淑华等人认为，德育方法论是介于一般学术理论与实践操作之间的中间环节；德育方法的研究主要涉及德育的基本原则、基本思路、战略构想、实施载体与方式方法等[11]。基于德育实施方法的思考，卢兆梅提出成立职业道德教育的共建机构，以加强高职院校与社会科研部门的合作，加强高职院校与社会家庭的联系，增强高职院校与企业之间的互动，从而加强学校与社会的联系[12]。基于多种方法综合运用的设想，陶晓宁主张运用师生换位法、人格魅力法、实践性教学法、专题讨论法、数据对比法、案例剖析法、立体教学法以及时事穿插法等[13]。基于淡化德育灌输性的考虑，王剑超强调德育过程的自然化和情景化，教育关系的民主化和互动化[14]。

（四）关于德育手段的研究

杨深根等认为，为了营造德育氛围，要借助于互联网和多媒体的信息量大、快速与便捷等优势，实现德育手段的现代化[15]。王剑超提出，要加强实验心理学和传播学的研究，注重教育手段的艺术化和技巧化[16]。德育从“单向说教式”向“多向互动式”转变，既要组织面对面的集中讨论互动，还要充分利用多媒体与网络等现代化教学工具，使高职院校德育工作从传统的方式转变为声、像、文等多种教学手段协同并用。同时，在校园网上开设“心理聊天室”、“心理松弛室”、“心理咨询信箱”等，拓宽师生之间的多重交流渠道[17]。

（五）优化德育机制的研究

德育机制是指德育工作系统的组织部分之间相互作用的过程和方式，主要涉及领导机制、方法机制、队伍机制、运作机制与评价机制等，是高职院校德育良性运行的有效保证[18]。沈春光将高职院校德育机制分为领导机制、队伍机制、动力机制、环境机制、目标机制、运作机制、考核激励机制、信息反馈机制、投入保障机制与制约机制等十大机制，并提出用系统化的理念与方式开展德育工作[19]。

二、高职院校德育工作存在的问题

（一）育人观念有误

高职院校中有一种观念，即德育只是学校“两课”教师与学生处、宣教处以及学校团委等部门政工干部的职责，与其他部门和教师关系不大，致使学校全员德育意识不强，难以形成德育合力。

（二）主体性价值丧失

在高职院校德育工作中，过分强调德育的政治教化功能，在具体的德育工作过程中，教师将学生视为被动的受教育者，强调学生遵守道德规范，履行道德责任与道德义务，无视学生权利与义务的对等性，忽视学生的个性差异与人格尊严。

（三）实施途径存在偏颇

目前，高职德育的实施途径主要有两个：一是德育课程教学，主要涵盖马克思主义理论、思想政治教育等课程，通过灌输方式达到教学目的；二是学校刚性的制度规范，包括学校的校规校纪、管理规章、绩效考核等内容，旨在引导、约束、矫正与激励学生。以上两种途径偏重于显性，忽视隐性途径的运用。

三、高职院校德育工作的创新

（一）创新德育思维方式

首先，要在继承和借鉴中国优秀传统德育思想的基础上，对德育进行现代诠释，赋予其时代特色。要在继承中国优秀传统教育方法的前提下，全方位、多侧面和多角度地思考新形势下学生思想与行为中所遇到的困惑和问题。

其次，要将理论传授与原著选读结合起来，将人类社会共有的道德理念与“两课”教学相结合，将“两课”教学与其他学科相结合，坚持德育工作贯穿于各种活动之中。

第三，以学生为本，发挥学生的主观能动性，在德育过程中尽力塑造德育教师与听课学生之间的平等地位，建立和谐互动的沟通机制。

第四，实施模块教育。将高职院校德育内容分成理想信念教育、“三观”教育、“三义”教育、“三德”教育、身心健康教育、法律法规教育、校园文化教育、诚信教育、行为规范教育、就业与创业教育、党的知识教育、形势教育与民族宗教教育模块。

（二）树立全员育人理念

遵循中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》精神，严格日常管理与引导学生养成良好道德行为习惯与遵纪守法结合起来，专任教师既要提高师德与业务水平，又要爱岗敬业，教书育人，为人师表，以自身良好的道德素质来教育和影响学生，后勤部门人员则要搞好后勤保障，为学生提供优质服务，实施服务育人，使学生从中受到感染与教育。

（三）倡导体验式德育模式

首先，遵循德育工作规律，将革命传统教育、爱国主义教育与德育的内在发展规律相契合，以各类博物馆、纪念馆、展览馆与烈士陵园等爱国主义教育基地为媒介，坚持理性和感性、内容和形式并重，通过形式多样、内容新颖的实践活动，对学生进行社会主义世界观、国家观、民族观、宗教观、人生观与价值观的教育，增强学生“明荣知耻”的道德意识，提高他们的道德觉悟、道德意识与道德水准。

其次，结合党和国家的重大节日活动，组织学生参观红色教育基地、聆听革命传统报告、高唱革命歌曲，引导学生“忆苦思甜”，熟悉中国革命史，继承与弘扬革命精神；鼓励学生将革命精神赋予时代内容，凝练形成新的时代精神。

参考文献：

[1]钟莉华,白群.略论高职院校德育工作的创新与发展[J].职教论坛,2004(12):44-46.

[2][11]娄淑华,张丽敏.德育方法创新的基本思路探索[J].社会科学战线,2011(1):202-204.

[3]程路.“回归生活世界”高职院校德育的创新之路[J].昭通师范高等专科学校学报,2008(4):63-65.

[4]徐家林.生命关怀教育:高职院校德育工作的新视野[J].学校党建与思想教育,2009(1):67-69.

[5]高晓春，潘彩霞，张静.创新德育思想，树立与时代要求相适应的德育新理念[J].唐山学院学报,2011(2):68-70.

[6]柳国昌.以职业道德教育为核心全面创新高职校德育工作[J].中国职业技术教育,2005(10)：52-53.

[7][13]陶晓宁.对高职学生德育工作创新的几点思考[J].大学时代,2006(6):51-52.

[8]孙巧丽.心理健康教育：高职德育的重要组成部分[J].中国成人教育,2005(9):62-63.

[9][12]卢兆梅.论高职院校德育内容和形式创新[J].闽西职业大学学报,2005(12):74-76.

[10]杨红英.当代西方道德教育对我国高校德育创新发展的借鉴与启示[J].思想政治教育,2011(6):116-119.

[14][17]王剑超.新时期高职德育工作面临的挑战与创新[J].长沙航空职业技术学院学报,2008(9)：5-6.

[15]孙会海.新时期高校德育工作创新刍议[J].山东省农业管理干部学院学报,2011(1):177-178.

[16]杨深根,刘昭云.新形势下高职院校德育创新的思考[J].岳阳职业技术学院学报,2005(9):20-21.

[17]王剑超.新时期高职德育工作面临的挑战与创新[J].长沙航空职业技术学院学报,2008(3):4-6.

[18]陈忠良.新时期高职院校提高德育实效的途径[J].2007(14):73-75.

[19]陈霞.大学德育理念整合创新略论——以高职院校为例[J].职业技术教育,2009(20):83-85.

Current Situation of Research on Moral Education and Innovation Idea for the Moral Education Work in Higher Vocational Schools

LI Jiang-mei，GAO Ya-bin

(Xinjiang Police Academy，Urumqi Xinjiang 830013，China)

AbstractAt present，the moral education of higher vocational schools has launched the in-depth research concerning moral idea，moral content，moral methods，moral means and moral mechanism from the theoretical and practical level. Owing to the special nature of moral education in higher vocational schools，there are numerous problems such as “wrong educational concept”，“missing subjectivity value”，“biased implementation approach” as well as “unscientific evaluation system” in the field of moral education. In order to enhance the effectiveness of moral education，the higher vocational schools must conduct the innovative moral thinking ways，establish the all-staff educational concept and promote the experiential moral education model.

Key wordshigher vocational schools; moral education; innovation; current situation of research