计算机专业英语“教、学、做”一体化模式探究

高等职业教育在我国起步较晚。高等职业学校并没有明确的英语课程培养方向，基本上是把它定位在本科的低层次上，教材则照搬本科的一套，在实际教学中，不注重分析研究学生的现状，不注重分析研究企业市场的需求，往往偏重文化技术和理论知识，轻视对学生的就业技能和发展能力的培养。教学手段单一，教育理念陈旧，仍然是高职教育存在的弊端。下面，就以计算机专业英语的实际教学过程谈谈如何全面并行“教、学、做”一体化模式。

早在40年前，吕叔湘先生就指出：“语言实际上是一种技能，一种习惯。”语言学习与其他（如舞蹈、烹饪、驾车、演奏乐曲、电脑操作等）学习有许多共同点。Stryker Leaver也指出，学习一种第二语言可被喻为“学骑车、学打网球或学演奏乐曲”。高职学生之所以英语学习失败，很大程度上是英语教师引导学生学习英语的方法出现了问题，即把英语当成了知识去传授，因此，要想引导学生学会求知（learn to learn），首先要转变教师的教育理念，把知识、实用技术、态度和技能转变为态度和技能、实用技术、知识，教会学生学会做（learn to do），培育学生终身学习的理念。

针对高等职业院校的学生特点，在计算机专业英语的教学过程中，应当凸显高职英语教育的应用性、实践性和实用性特征，任何知识学习的成就和价值的最后兑现都是应用。高职英语教学不仅仅要学生如何说（can say），更重要的是教会学生如何运用语言完成与职业相关的技能训练（can do），这样才能帮助学生去认识英语的重要性，激发学生掌握英语这门工具的热情。结合VB程序设计讲授计算机专业英语就是如何帮助学生学会做（learn to do）的一个案例。

Visual Basic（VB）是一种简单易学、功能强大的可视化计算机高级程序语言，是计算机专业人员必须掌握的一门专业。在计算机专业英语的教学过程中，教师可以把这一内容作为主要内容选进去。其设想就是通过“做学合一”的理念，引导学生通过亲自动手，完成与职业相关的技能训练，通过自己的实际操作，最终完成专业英语的教学任务。以编写“打地鼠”程序为例：（1）归纳 Visual basic（VB）程序设计中的英语词汇。笔者通过多年的Visual basic教学实践，归纳出共计120个重点词汇，然后，针对设计“打地鼠”程序所遇到的重点词汇，按照控件、方法、属性、事件、数据类型、关键字词进行分类。在此并没有要求学生去背诵这些词汇，而是给他们这样一个任务：根据自己在过去所学到的专业知识，只回顾英语词汇所对应的中文功能。他们十分愉快地配合着教学，从他们的表情笔者读出了自信，因为，他们是学习计算机软件编程专业的。而笔者最大的目标是通过他们做，体会学习计算机程序设计的快乐，从而达到解决Visual Basic（VB）程序设计中所遇到的英语词汇。（2）做学合一，与职业嫁接。笔者认为，在高等职业教育过程中，最能激发学生的学习兴趣还是做学合一，与职业嫁接。打地鼠VB制作就是职业技能的一个实例。而学生在进行窗体设计、菜单设计、属性设计、代码设计过程中，这120个词汇就成为编码过程中必须用到的专业英语词汇，这样，学以致用就会让学生真正体会到了计算机专业英语的功用，从而达到掌握本章专业英语的效果。

在学生“打地鼠游戏”程序设计过程中，我们可以观察到学生的注意力是那么专注，尤其是程序设计中所遇到的英语对他们而言，不但没有成为拦路虎，反而变成了一个一个程序编码的通行证。英语一旦变为实用，就成为学生求知的助推器。

在英语教学过程中，我们应该有意培育学生的合作精神、沟通能力、意志力度。

有位哲人说过：“走好每一步，这就是你的人生。”如果你对高职学生这样讲，他们也明白，但是，对他们来说，最大的危险是他们不想走。我们好像都明白高职学生是高考失败者，但是，其实他们大多数在中考时就是失败者。学习对他们来说成了最不愿意做的事。“身教重于言教”，教师要求学生做到的自己首先要做到。教师要和全班学生一起跑早操，和学生一起打篮球、打排球、踢毽子；和学生一起打扫卫生、布置教室；和学生一起进食堂；和学生一起座谈、辩论时代热点问题。而这目的只有一个，就是去唤醒他们的合作意识。

要教会这些学生，你就必须爱学生，必须鼓励学生，克服在教学过程中出现的诸如不快、灰心、烦恼、畏缩、羞愧等消极情感因素。培育学生的自信力始终是你教学过程中必须关注的敏感点，因为这类学生都不会相信他们自己。这些看似与我的英语教学无关，但是，针对这类学生的特点，只有他们喜欢你，信任你，才能融入你的教学过程。

学会共同生活（learn to live together）既是帮扶计算机专业英语“教、学、做”一体化顺利实施的一个重要支柱，又是市场需求。因为现代企业更加注重毕业生道德养成教育和职业素养，更加注重毕业生的责任心、质量意识和团队精神。

学会生存（learn to survive）体现在计算机应用专业英语教学过程方面，就是重在培养学习者的实践能力。实践能力是由知识运用能力、技术运用能力、发展能力三方面构成，前两者构成职业性能力，后者属于社会能力。没有很强职业性能力的人很难在职场立足；反之，只有社会能力而欠缺职业能力的人也只能游离于职场之外，失去了生存与发展的手段。

作为传道、授业、解惑的一线专业英语教师，除了具备高强的、实用的、不断更新的专业知识之外，还要认真研究学生的特点，研究教材的特点，找出一套既适合企业需求，又能帮助学生顺利地、富有浓厚兴趣地去吸纳新知识、新技术和新工艺的先进的教学理念和方法，紧扣学生的学习生活以及今后的职业需要，这样，才能激发学生的学习兴趣，才能遵循“实用为主，够用为度，以应用为目的”的指导原则，顺应高职高专英语教学的发展趋势，达到理想的教学效果。教、学、做不是三件事而是一件事。“在做中学”才是真学，“在做中教”才是真教。职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。知行合一，在高职英语是最大的教育利器。

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[7]文秋芳.英语学习者的成功之路[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

（作者简介：张锋，包头轻工职业技术学院副教授，硕士）