新形势下全日制工程硕士专业学位研究生培养过程管理研究

殷述广 程燕

［摘要］我国工程硕士专业学位研究生教育经过十多年的发展已经具备了一定的规模，但也出现了很多问题。在新形势下的当务之急，是以应届本科毕业生为主要对象，探索出一套创新型的全日制专业学位培养过程管理模式。以中国石油大学（华东）全日制工程硕士专业学位为例，对工程硕士专业学位研究生培养过程管理做初步的探讨。

［关键词］专业学位工程硕士培养过程

［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）06-0023-01

一、我国全日制专业学位研究生教育发展的背景与现状

目前我国全日制专业学位研究生教育尽管起步较晚，但是发展迅猛，招生规模不断扩大，在此背景下，数量的不断增长和培养质量提高存在着不可避免的矛盾，因此研究生培养过程中出现很多问题，比如起步晚；规模小，形式单一；培养过程缺乏特色；学生进行社会实践的资源少等。

中国石油大学（华东）是经教育部批准建有研究生院的全国重点大学，隶属教育部，是国家重点建设的“211工程”和开展“优势学科创新平台”建设的高等院校之一，目前共有20个工程硕士授权领域，截至2012年2月，在读全日制专业学位研究生870名。经过多年的积极探索，我校在工程硕士专业学位办学方面取得了一些成绩，积累了较为丰富的经验。

二、全日制工程硕士专业学位研究生培养过程管理的探索

（一）科学定位，明确培养目标，优化课程设置

我校全日制专业学位研究生的培养目标是培养掌握某一专业（或职业）领域的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。

对于全日制工程硕士的培养过程，我校采取课程学习、专业实践、学位论文的方式，根据学科性质不同，将学习年限定为2年或者3年。围绕“重理论，强实践”和“面向需求，体现特色”的人才培养理念，全日制专业学位工程硕士的课程设置按工程领域实际需要，确定必修课、选修课。在教学安排上，采用理论学习与专业实践交替的形式，让学生能理论联系实际，并带着实践中遇到的问题继续进行理论学习。

（二）完善师资队伍建设，实行双导师负责制

一支既有较高学术含量，又有明显的职业背景、丰富的实践经验的导师队伍是保证专业学位研究生教育质量的关键，也是专业学位研究生教育可持续发展的根本保证。[3]中国石油大学（华东）非常重视全日制工程硕士师资队伍的建设工作，要求工程硕士导师不仅要有丰富的理论知识，还要有一定的实践经验。我校实行双导师负责制，即以校内导师指导为主，校外导师为来自油田企业及相关行业内具有高级职称的专家或其他具有丰富工程实践经验的技术专家，参与实践过程、项目研究、课程与论文等环节的指导工作，校外导师与校内导师通力合作，实现双向培养。

（三）突出专业实践环节，执行明确的考核标准

专业实践环节是全日制专业学位教育的重要环节，通过专业实践，不仅可以培养学生的实践研究和创新能力，增长工作经验，更为重要的是通过实践可以获取学位论文选题和素材。[4]我校要求各学院必须高度重视专业学位研究生的专业现场实践工作，主动与油田企事业单位建立多种形式的实践基地和联合培养基地，保障开展实践教学的条件。在考核上，将专业实践参加与否以及实际表现作为申请毕业和学位论文答辩的首要条件。

（四）教研结合，提高学位论文质量

学位论文不仅是检验研究生培养质量的重要指标，也是研究生综合运用所学知识分析问题和解决工程专业领域实际问题能力的重要体现。我校全日制专业学位研究生的论文的选题应该结合工程实际，教师应以能否解决工作中出现的具体问题为衡量论文优秀的主要标准。论文的形式可以采用调研报告、规划设计、项目管理、案例分析等，综合运用科学理论、方法和技术。

［参考文献］

［1］靳春泓.新形势下教育硕士专业学位研究生培养过程管理研究［J］.西安电子科技大学学报（社会科学版），2010，（11）.

［2］姚纬明，卢发周.基于合作教育的全日制工程硕士研究生培养模式探析［J］.学位与研究生教育，2011，（10）.

［3］熊玲，李忠.全日制专业学位硕士研究生教学质量保障体系的构建［J］.学位与研究生教育，2010，（8）.

［4］文冠华，姜文忠，陈宏量.抓好专业实践环节 确保全日制专业学位研究生培养质量［J］.学位与研究生教育，2010，（8）.

［责任编辑：钟岚］