普通专科新生学习困境及其原因分析

潘顺安

［摘要］针对普通专科新生学习困境及其原因的分析，提出了帮助学生树立正确的人生发展目标、加强纪律约束、让学生更多地参与教学活动、完善学习激励机制等解决专科新生学习困境的措施。

［关键词］专科新生学习困境对策措施

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）06-0016-03

大学是人生中最重要的一个时段。在这阶段中，青年学子要系统地学习专业理论知识和专业技能，从而为走向社会、服务社会、也为自己的人生和事业发展打下坚实的基础。

大学的学习、生活环境与中学有很大的不同，大学生往往会遇到学习适应性方面的问题。不同层次、不同年级的大学生群体，在学习适应性方面存在差别。低年级学生的学习适应性明显低于高年级学生，尤以一年级新生的适应性最低。 [1]

普通专科学生是大学生群体中处于较低层次的群体，他们在中学时代所承受的学习压力大，对学习环境的改变更为敏感，进入大学后，不少人遇到了学习困境。充分理解他们，分析造成他们学习困境的原因，帮助他们克服学习困难，培养他们的自主学习能力，既是大学教育的责任和义务，也是社会对大学的基本要求。本文试图通过对普通专科新生学习困境及原因分析，探讨使他们尽快适应大学学习环境，提高自主学习能力的途径。

一、学习困境的表现

普通专科新生从高中进入了一个全新的学习和生活环境，一时难以适应大学的学习和生活，不少同学陷入了学习困境，甚至一些成绩较好的同学也坦言不能静下心来学习。

学习困境表现之一是上课精力不集中。新生上课纪律较好，不少学生却表现出一种心不在焉的学习状态，容易走神，听不进教师所讲的内容，也不能与教师进行有效的教学互动。更有一些学生是人在教室，心却不知道飞向何方，教师讲课他们根本就没有听，教学互动他们穷于应付，一些同学甚至连上课内容到了课本的什么地方都不清楚。

学习困境表现之二是将学习当成了不得已去完成的任务。课堂讨论时，一些同学的发言往往偏离讨论的主题，而另一些同学则干脆一言不发，甘当看客。作业马虎潦草，根本就不愿意动脑筋思考，在课本上乱抄一通交差。这样的学习态度自然达不到预期的教学目标，教学效果较差。

学习困境表现之三是学习主动性不强，有一定的厌学情绪。普通专科新生通常没有课前预习、课后复习的习惯，课后和晚上的自习时间，教室和图书馆里很少能够见到他们的身影。不少学生对户外公共活动比较有热情，对上课特别是专业课比较厌烦，以至于有时候老师因一些原因需要调停课时，一些学生还欢呼起来，显得比较兴奋。

二、学习困境原因分析

专科新生进入了一个与中学完全不同的学习和生活环境，本身就有一个适应过程，加之中学学习过程中积累起来的压力的集中释放、自我控制力不强，容易产生学习不适应情况，使自己陷入学习困境。

（一）高中阶段学得辛苦而无人喝彩，滋生了厌学情绪

迫于升学压力，中学阶段是学生们最为辛苦的学习阶段。进入高中后，学生们基本上处于没有周末和节假日的状态，除了学习还是学习。特别是高三，学生完全处于高度紧张状态，在校学习时间不断延长，体育活动时间每天不足一个小时，睡眠时间减少为5-7小时，学习超负荷，学生疲惫不堪。[2]不可否认的是，虽然总体上大家都很辛苦，不同学习能力的学生群体的感受还是有很大的差别。第一类学生群体学习能力强，能够跟上学校的教学步伐，成绩良好，排名靠前，因而容易获得来自学校和家庭的赞扬激励。他们学习比较紧张，压力也比较大，但感觉并不是特别辛苦。部分学有余力的学生学得较为轻松，他们睡眠充足，课外活动时间也较多。第二类学生群体学习能力一般，勉强可以跟上学校的教学步伐，但必须付出比第一类学生更多的努力，稍有不慎就会出现跟不上学校教学步伐的情况，因而一直处于紧张状态。他们由于学习成绩排名处于中偏后，虽然学习很辛苦，但还是很难得到学校和家庭的赞扬声。第三类学生群体则完全跟不上学校的教学步伐，根本不能适应当前的高中学习环境。

进入专科就读的学生大多数在高中阶段是这三类学生群体中的第二类偏下者，他们在高中阶段学得非常辛苦，却又成绩平平，得不到赞扬激励，自己也学得近乎麻木了。正是有这样的原因，他们心理上有厌学情绪。

（二）自由宽松的学习环境释放了他们的学习压力

与高中不同，大学具有自由宽松的学习环境。首先，大学的课堂教学安排比较宽松，通常情况下一天4节或5节课，有较多的时间供学生课后自主学习。而且，老师布置的课后作业也不多，学生学习压力不大。第二，大学对学生的学习督促作用有限。一方面，大学教育倡导的是培养学生的自主学习习惯和灵活运用知识的能力，因而并不要求学生整天坐在教室里埋头读书，而是希望学生利用课后的时间消化课堂所学知识，自觉思考并解决学习中遇到的问题。第二方面，大学老师除了教学工作以外，通常还有科研等其他工作。因此，尽管班主任和任课教师会对学生的学习进行督促，但这种督促也是平和而非严厉的。三是学生来到大学学习，远离家乡和父母，父母已经鞭长莫及，无力再对孩子的学习进行督促。由于学习压力和督促作用不大，一些在中学时代感受到巨大学习压力的学生，这时候容易全面放松自己，学习不认真，甚至出现逃课、不完成老师布置作业等情况。

（三）社会环境中的许多诱惑分散了学生的注意力

如前所述，进入大学学习的专科学生，在中学阶段承受了巨大的学习压力，基本上无暇顾及学校外面的环境和学习以外的文化娱乐生活，因而对外面的世界知之甚少，也不容易受外面诱惑的影响。进入大学后，由于学习压力不大，学习督促不强，学生们有时间和精力来观察、认识外面的世界，参与外部世界的社会实践活动。社会上存在很多的诱惑，如网络上形形色色的内容、电子游戏、时尚潮流，等等，对这些学生具有很大的吸引力。一些自我控制能力较弱的学生容易受到这些诱惑的影响，沉迷于网络和游戏之中，荒废学业。

（四）自我效能感较弱，对自己的学习能力信心不足

自我效能感是一个人对自己是否能成功完成某一特定任务能力的认识。自我效能感的强弱影响人们的任务选择、努力程度以及坚持性。[3]普通专科大学生在中学学习阶段经历的学习挫折比较多，不少人对自己的学习能力信心不足，自我效能感较弱。在大学学习中，表现为缺乏自觉性和主动性，坚持性差，遇到学习方面的问题和困难时，不是积极寻找解决问题的办法，而是消极逃避，造成学习成绩差，达不到学校教学要求。

（五）现行的大学教学模式存在一定问题

现行的大学教学模式仍然是以课堂教学为中心、教师讲授为主体的教学体系，灌输式教学是主要的教学形式，虽然课堂上有一些讨论和互动交流，但比重不大。教学活动以传播课本知识为目的，有严格的教学计划，教师按照教学计划课时量安排教学进度，每堂课都有内容和知识的要求。实际教学活动中，教师囿于教学计划和课时安排，不能在教学课堂上为学生提供大块的讨论和探究问题的时间。教学主动权掌握在任课教师的手中，学生总体上还是被动地接受知识。教学效果评价以考试为主，考查学生对课本知识的掌握情况，并以此评价学生的学习效果。这样的教学模式和评价办法虽然总体上无可厚非，却束缚了学生的思维，限制了学生对课堂教学的参与，不利于培养学生的自主学习能力，也不容易激发他们学习知识的积极性。

三、解决学习困境的对策措施

普通专科新生的学习困境是由多方面原因引起的，要解决这一问题既需要有高中教育和大学教育的协调和衔接，又要求大学从多方面着手培养学生的学习适应性和自主学习能力。

（一）高中实现因材施教，减轻学生的学习压力

高考竞争激烈，造成了中学生特别是高中生的学习压力过大，因而受到了不少人的指责和声讨。一些人还将高考与素质教育对立起来，认为高考是素质教育的“绊脚石”。显然这些指责和声讨是片面的，也是不公正的。[4]我们推行素质教育的目的是让学生熟悉并灵活运用日常生活知识，同时发挥各人的特长和能力。从这一点上来说，还不如推行“因材施教”更符合实际。学生的学习能力是有差别的，如果不顾这种客观事实，让他们一起按照统一的教学进度进行学习，必然会出现很多问题。有鉴于此，中学特别是高中教学改革应该根据学生的学习能力不同，采取分快、中、慢班进行教学，制定符合不同学习能力学生的教学计划和教学目标，使学生的学习既适度紧张，又没有太大的压力。通过这样的教学改革，不同层次的学生都能够学到符合自己学习能力的知识，也不至于产生厌学情绪，对他们的大学学习和今后的发展都有积极影响。

（二）加强学生思想教育，树立正确的人生目标

人生目标是一个人对自己未来发展的定位，能够指引人们的前进方向，对一个人现在的学习和工作有激励作用。因此，专科新生进入大学后，学校和院系要开展各种政治思想教育，帮助他们树立正确的人生发展目标。一方面，教育学生通过大学阶段的学习，学好有关的专业知识和技能，将来为祖国的建设作贡献。另一方面，教育学生正确认识今天的竞争社会。我们正处于知识经济时代，一个青年学生只有真正学到知识和本领，才能在未来的人生发展中处于有利地位，才能为自己未来事业的发展打下一个良好基础。

（三）加强学风建设，规范学生的学习行为

良好的学风对学生的学习行为有较好的约束作用，有助于普通专科新生端正学习态度，冲破学习困境。学校要制定严格的教学管理制度，规范上课纪律和考试纪律。新生入学教育阶段，组织学生认真学习学校教学管理制度和有关的奖惩条例，强调学风。通过民主、有效的班级管理，认真、全面执行教学纪律和考试纪律。对那些违反纪律的同学首先进行批评教育，帮助他们提高认识，督促他们改进学风，认真学习。对那些多次批评教育仍不改正的同学，严格按照规章制度进行纪律处分。对于那些遵守纪律、成绩优秀的学生进行表彰和奖励。通过这样的教育和奖惩措施，引导学生自觉遵守纪律，努力学习，不断提高学习能力。

（四）改革现行的教学模式，建立为学生提供学习指导的长效机制

改革现行教学模式。现行的大学教学模式限制了学生对教学活动的参与，也束缚了他们学习主动性的发挥，不能调动学生的学习积极性，需要进行改革和创新。改革的原则是以学生为中心，在课堂教学中为学生提供更多的参与教学活动的机会，使学生由被动学习变为主动学习，从而提高学习兴趣和积极性。可以从以下几个方面对课堂教学进行改革：一是问题式教学，任课教师从课本知识中抽取一个个问题，在课堂教学中首先将这些问题提出来，引导学生带着这些问题学习课本知识，进行思考、探究，鼓励学生说出自己的想法，并与学生一起讨论这些问题；二是研究性教学，任课教师以课外作业的形式就课本涉及的知识内容布置研究性学习任务，要求学生在规定的时间内收集有关的资料，写出研究报告。留出一定课时，让学生们陈述自己的研究过程和结论，并通过对学生们研究性学习成果的积极评价，让学生感受、收获学习的乐趣。

为学生提供学习指导。学习指导无论对大学生的学习能力培养还是今后的人生发展都是必要的。[5]自主学习是大学教育的特点，也是大学教育对学生的基本要求。为了帮助新生克服学习困难，培养学生的自主学习能力，需要为学生的学习活动提供指导。可以建立三种类型的学习指导中心对学生进行指导。一是建立由学校有关部门牵头的学习指导中心，主要帮助学生树立正确的人生目标，指导学生制订学习计划，协助学生选择符合自己特点的学习策略，并对学生的学习方法进行必要的指导。二是建立院系学习辅导站，对学生在专业知识学习方面遇到的困难进行指导，指导学生进行一些专题考察和研究，指导学生将所学知识运用到社会实践之中。三是建立校园网学习指导站，主要介绍学习经验和学习方法，学生在某一方面学习中有较好的心得体会，也可以发表在指导站的网页上，供大家分享。当然，介绍好书也是学习指导的一个重要内容。

鼓励学生自发成立以研究性学习为目的的学习组织。这些学习组织由志同道合的学生组成，大家具有共同的求知欲望，有探求某些领域知识的共同兴趣。他们在一起探讨问题，互相交流学习经验和学习心得，将自己通过学习所获得的知识与大家分享。通过这种方式，达到改善组织成员的学习方法、提高自主学习能力，不断丰富自己知识的目的。

（五）健全学习激励机制

学习激励机制对学生的学习有导向作用，能够引导学生端正学风、认真学习。高校必须制定切实可行的评优评奖条例并严格执行，给予那些学习努力、各方面优秀的学生以奖励，并在就业、专升本等方面优先推荐。完善助学金评定制度，使那些学习勤奋努力、家庭经济条件差的学生得到资助。而对于那些学风差、学习不认真、成绩差的同学，即使家庭经济困难，也不能给予助学金资助，以发挥助学金的学习导向功能。

［参考文献］

［1］葛明贵，余益兵. 大学生学习适应性及其影响因素［J］. 安徽师范大学学报（人文社会科学版），2005，33（5）：602-606.

［2］张宝昆. 教育考试社会学研究——中国学校应试教育色彩浓厚的原因分析［J］. 沈阳师范学院学报（社会科学版），1999，23（2）：82-88.

［3］任春华，桑青松. 大学生自主学习的影响因素及其培养途径［J］. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，19（11）：73-75.

［4］郑若玲. 高考与应试教育、素质教育关系新论［J］. 教育发展研究，2007，（8）：14-17.

［5］王俊，乔蔚虹，范赟. 学习指导:改善当前大学生学习状况的有效途径［J］. 黑龙江教育（高教研究与评估），2009，（1，2）：81-83.

［6］玉孔总.教育需要爱［J］.大学教育，2012，（2）：40.

［责任编辑：陈明］