新视域下对初中数学有效性教学的实践和思考

陆滨

【摘要】 现在新课程改革在继续推进，初中数学教学的方式和方法都发生了很大的变化，很多学校的初中数学教学也取得了较好的效果，其有效性得到明显的提高，但是也有的数学课堂虽然形式上发生了巨大变化，但是其有效性并不显著，学生的学习热情和学习成绩没有从根本上得到改善.本文主要结合新课改的教学背景，根据自身平时的教学实践，对有效性教学进行了探讨和思考.

【关键词】 新课标； 初中数学；有效性；思考

所谓教学的有效性指的是在实际的教学活动中，教师对于教学目标的实现程度.当前的新课程改革主要是针对课堂的有效性不高、教师的教育质量下降等因素.数学是一门基础性、工具性比较强的课程，数学学习对于其他理科科目的学习具有重要影响.所以，提高初中数学教学的有效性至关重要.新课程理念中明确提出，学生学习的数学知识应该具有现实意义且具有挑战性，学生的自主学习能力与探究能力也应该得到相应的提高.那么，在新课改的背景下，怎样才能够提高初中数学教学的有效性呢？笔者认为主要应该从以下几个方面入手.

一、教师要积极转变自身角色，改变原有的教学观念

教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，在初中数学教学中发挥着重要的作用，所以要提高初中数学的有效性，教师首先应该积极转变自身的观念和角色.教师与学生之间应该形成一种互动关系、合作关系.只有不断加强与学生之间的互动，学生才会真正参与到学习中来，自身学习的积极性和主动性才会不断得到提高，只有提高了学生学习的积极性和主动性，数学课堂的效果和有效性才会真正得到提高.教师要改变自身的角色就必须与学生之间建立一种合作关系. 教师以学生学习的参与者和合作者的角色出现，学生就会认识到自身角色的重要性，认识到知识的掌握关键是靠自己，教师只负责进行指导并帮助其掌握知识.教师转变自身角色的过程，也是学生转变自身角色的过程，也是学生不断增强学习的主动性和积极性的过程.学生角色转变了，增强了自主学习的能力，数学课堂的教学效果会相应得到提高，学生自身的综合能力也会得到提高.

二、根据学生的差异进行分层次教学

学生的禀赋、理解能力以及数学基础各不相同，所以，教师应该重视学生之间的差异，并根据学生之间的差异进行分层次教学.学生的差异主要表现在以下两个方面.

1. 心里差异

学生自身的性格各有不同，心理状况也有着极大的差异.所以，教师在教学中应该根据学生不同的心理特点与性格特点采用不同的启发方式与评价方式.对于性格比较内向的同学，教师应该注意保护学生的自尊心，尽量避免无意的伤害；对于问题意识比较强的学生，教师应该尽量给他们留出提出问题的时间，并及时对他们所提出的问题进行解答；对于那些创造性能力比较强的学生，教师要多给他们提供机会，让他们攻克疑难问题，提出同一问题的不同解决思路等. 总之，不同的学生有不同的性格特点，教师要坚持以人为本，不能一概而论，要根据不同学生的性格特点实施分层次教学.

2. 理解能力的差异

学生对于数学问题具有不同的理解能力，天赋较好的学生不用教师讲解就可以理解书本上的知识，而有的学生抽象思维并不发达，对于某些比较抽象的数学知识很难一下子就理解.所以，教师应该尊重学生理解能力方面的差异，实施分层次教学.教师在课堂上要照顾理解能力差的学生，争取做到平衡兼顾，能够从多种角度对数学知识进行诠释与分析，并不断变化教学方法，使之能够适应不同层次学生的学习需要.在布置作业时，教师也可以运用分层次的方式，对于理解能力比较强的学生，要给他们布置一些难度较大的问题，开拓他们的思维.

三、创设合适的教学环境，增强学生学习兴趣

情景教学是提高学生学习兴趣的重要方式，所以数学教师要多给学生创设合适的教学环境，使学生融入其中，加深对数学知识的理解，并对数学学习产生浓厚的兴趣.创设教学环境，首先应该寻找情景与教学问题之间的关联，然后借助于学生比较喜爱的形式把情景创设出来，让学生对这种新的教学方式产生好奇心，并带着一种轻松愉悦的心情参与到其中，从而深入理解所学习的知识.例如，在讲到相遇问题时，教师就可以让学生到讲台上进行演示. 学生把应用题进行演示之后，抽象的问题就会形象化，学生还会对这种形式充满兴趣，在轻松愉悦中理解题目中相关数据之间的关系，在听了教师的讲解之后，学生会产生一种豁然开朗的感觉.在学习平面几何的时候，教师也可以借助于一些平面几何图形给学生创造一个平面环境，让学生发现这种环境的特点，由此就会引发学生对于平面几何的特点、应用等的思考.创设合适的教学环境，有助于学生理解抽象的数学知识，并能够把学生从枯燥的课堂气氛中解放出来，使学生发挥自身的潜力和创造力，从而提高数学教学的有效性，提高学生各个方面的能力.

总之，提高初中数学教学的有效性应该从各个角度和各个方面入手，教师要转变自身的角色和教学观念，把学生置于重要的位置，根据学生性格、心理、理解能力的差异实施分层次教学，为学生创设合适的教学情境，增强学生学习的兴趣等，为提高数学教学质量、培养高素质的、综合能力强的社会主义建设者而进行不懈努力.

【参考文献】

［１］ 也谈提高课堂教学效率——新课标下数学教学的体会［Ｊ］．中学数学教学，２００９（１）．

［２］ 浅析如何在数学教学中提高课堂教学效率［Ｊ］．佳木斯教育学院学报，２０１１（３）．