浅论高中生阅读能力培养路径

摘要：高中的语文阅读教学，是语文教学中最为重要的内容之一，也是培养学生综合素质、提高人文素养的途径之一。培养高中生阅读能力的方式有很多，但是多数培养方式的效果并不理想。因此，我们有必要对此问题进行思考，并寻找到培养高中生阅读能力的有效路径。

关键词：语文教学；阅读能力；培养路径

阅读能力是高中生应当具备的重要能力之一，是高中生综合素质和人文素养的体现。培养高中生的阅读能力，是语文教学过程中一项重要的任务。在教学过程中，应当注意培养学生的鉴赏评价能力和阅读理解能力，不断提升学生的阅读能力。阅读能力是学生综合素质的重要体现，较强的阅读能力也有利于提高学生的学习效果。

一、培养高中生阅读能力的重要性

我们具体分析一下，提升高中生的阅读能力的重要意义，这主要体现在教与学两方面，即提升学生的阅读能力，既对学生综合素质的提高有着重要意义，也对完成教学任务有重大影响。

第一、阅读能力体现了高中生的综合素质的高低。阅读能力是一个学生的综合素质的一种体现，是学生必备的素质之一。阅读活动是以书面材料为对象，以获取有效信息为目标的一种学习过程。培养和提升高中生的阅读能力是语文教学的重要任务。阅读教学是整个语文教学活动的中心环节，处于最为重要的位置。通过阅读，学生可以获取很多重要的信息，积累渊博的知识，扩展自己的视野，也可以为提高学生的写作水平奠定基础。更为重要的是，阅读能力的高低直接影响着学生以后的工作能力和社会适应能力。

第二、阅读能力是新课程标准的内在要求。新颁布的《普通高中语文课程标准(试验)》对高中生的阅读能力提出了明确的要求，在阅读与鉴赏方面要求高中生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外阅读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字”。为了达到新课标的阅读要求，老师在教学中应当注意培养学生的阅读兴趣，引导学生扩大自己的阅读范围，使学生养成阅读习惯。这样有利于提高学生的阅读能力，也能顺利完成教学任务，达到新课标的要求。

第三、阅读能力也影响着学生的精神面貌。无论是课堂之上的阅读，还是课外的阅读，均具有提高认识能力、实现教育目的和培养审美能力的作用，实现思维训练和情感培养。阅读是物质活动和精神活动的统一。读物、环境、读者是物质的，然而，读物是作者的精神产品，阅读活动是读者凭借读物进行的精神交流活动。阅读还是一种审美实践。读物是美的世界，其中包含自然美、人文美和艺术美。不同的阅读书目，构成了内涵丰富的精神世界和美的世界。提升阅读能力是培养审美能力的重要途径，是升华一个人的精神境界的重要方式。

二、培养高中生阅读能力的路径

既然培养学生的阅读能力具有非常重要的意义，那么，在教学实践中，我们就应当有意识地去训练学生的阅读能力，不断提高其阅读水平。

第一、应当以整体理论为指导，培养学生的整体感知意识。一切经典的作品都具有艺术上的整体性。俄国著名文学家托尔斯泰在《艺术论》里就曾指出，艺术作品和各类文章的重要艺术特征是：“完整性，有机性，以及这样的物质、形式和内容构成一个不可分割的整体以表达艺术家所体验过的感情。” 因此，在阅读教学过程中，我们应当着眼于作品整体，以整个文章为对象，从宏观层面掌握和理解文章的艺术内涵和精神境界。在阅读教学中，可以让学生对文章做课前预习，预先从整体上感受文章的主题思想和整体的艺术性，或者要求写出自己的读后感，而不能要求学生对文章句段进行片段式的、机械的分析。整体感知是透彻理解文章的基础和前提。只有在对文章形成整体认识的前提下，才可以探讨文章中某一部分的用意所在，才可能使学生读懂文章的深刻内涵。

第二、应当从美学的角度，培养学生的审美观念。文学作品是一种美的表现形式，是作者对美的体验的艺术结晶。一篇经典的文学作品，都会融合自然美、语言美、情感美、艺术美于一身，是一种综合性的美。作品的美表现在许多方面，例如，文章的结构美，体现了作者在构思文章时的独具匠心之美；文章的语言美，反应了作者驾驭语言的艺术美；文章的主题美，展现的是作者的境界美，是作者的精神世界的外化。可见，一篇作品中，蕴含着各种不同的美。这种种美需要学生通过阅读活动去体验，需要学生带着审美的意识去品味和体会。

第三、应当引导学生广泛阅读，培养学生的阅读兴趣。学生有着强烈的好奇心，老师应当注意保护学生的好奇心，巧妙的利用学生的好奇心，积极引导，让学生在好奇心的驱动下积极扩展阅读范围，主动获取信息，接受知识。在语文阅读教学过程中，学生同样具有好奇心。老师应当借助这种好奇之心，调动学生的阅读兴趣，引导其追本溯源，阅读一些与课文内容相关的文章。在学习课文时，学生常常对课内的知识不满足，老师应当根据学生的学习兴趣及时提供一些类似的文章供其阅读。这样不但满足了学生的好奇心，又鼓励了学生主动求知和保护了探索进取精神。同时，这样做不仅深化了对相关作家和作品的理解，而且加深了对人类丰富的社会生活和情感世界的了解，极大地丰富了学生的知识视野和精神世界。

参考文献：

[1]曹海明.理解与建构一一语文阅读活动论[M].青岛:中国海洋大学出版社,1998（6）.

[2]胡庆洁.增强自我意识提升阅读能力[J].中学文科,2006（4）.

（作者简介：李书董，（1987.12-），男，山东莘县人，聊城大学文学院，研究方向：学科教学（语文）。）