如何运用信息技术 搞好语文教学

王德勇

【摘 要】随着现代技术的应用，信息技术正使我们的课堂教学发生明显而深刻的变化。如何发挥现代技术的优势，真正实现“课改”理念下的自主学习，协作学习，为学生轻松愉快地学习，是众多语文教师和教育工作者关注的焦点。

【关键词】信息技术；语文教学；课程整合；教改

小学语文课堂教学肩负着培养各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等艰巨任务。而应用信息技术可以为课堂提供形式多样、生动活泼、内容丰富的学习方式与资源。本文围绕语文教学中如何更好的发挥信息技术作用，提高教学效率与质量，发表如下浅见。

一、信息技术在语文教学中的基本职能

1.利用信息技术激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此，激发和培养学生的学习兴趣是搞好课堂教学的首要条件。而应用信息技术可以为学生提供图文并茂、丰富多彩的学习内容和形式多样的学习方式，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

例如，在讲《鸟岛》时，学生对鸟岛都很陌生，在读课文之前，先播放不同角度的鸟岛图片，再放映介绍鸟岛的视频，让学生领略群鸟翔空、声闻于天的壮观，观看海滩上密密麻麻的鸟蛋。学生无不惊叹于大自然的神奇，探索鸟岛的兴趣自然而生。

2.应用信息技术，创设学习情境

多媒体所展示的教学信息，集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，比教材中使用的文字符号更直观、更形象，更便于学生加强理解和记忆。它能积极创设良好的教学情境，使学生全身心地投入到最佳学习状态，提高课堂教学的效率。

3.应用信息技术，化抽象为直观，变枯燥为有趣，突破重点难点

在课堂教学中，常常会遇到一些学生无法认识和理解教学重点或难点问题。在传统的教学中，由于技术和手段的落后，往往是教师讲得口干舌燥也无法达到预期的教学效果。而应用现代信息技术往往是手到擒来，易如反掌。在讲解《詹天佑》一课时，其中有这样一段话：“铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢 ？ 詹天佑顺着山势，设计—种‘人字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了‘人字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易多了。”读到这里，几乎所有动脑筋的学生都对这段话不理解：既然是“人”字形路线，上坡时就已达到了“人”字的顶点，那下坡时又推又拉又有什么意义呢？这时，只要向学生播放一段列车爬坡的动画，所有学生便会豁然开朗：哦，原来火车路线是被旋转90度之后的“人”字形，这样，列车向东北前进到“人”字的顶点（既岔道口）时，其实只是爬了整个山坡的一半，那向西北爬另一半坡路时当然要倒过来继续推拉了。理解了这一点，学生自然对整个铁路的设计大加赞赏，也更加深刻的理解了为什么“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”

4.应用信息技术，优化作文教学

无话可说是学生写作文时的最大苦恼。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物，极大的开拓了学生的视野，可以提供丰富的写作素材；教师借助课件创设情境，通过组织学生看图说话，想象作文、编写故事等多种方式，可以激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练，培养写作能力；在作文批改时，教师可将范文录入Word文档中，再通过投影大屏幕进行点评、剪接、复制、删除等各种修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，学生一目了然，最大程度的提高教学效率。

二、信息技术在语文教学中应注意的问题

1.要注意将运用现代教育技术与教学实际相结合

在教学中，应围绕教学目的，结合教学内容和学生特点来恰当的选择信息技术手段，做到适宜、适量，该用则用，不该用则不用。信息技术是手段，不是目的，并不是越多越好，越长越好。

2.因地制宜，结合实际，科学运用教学课件

应用信息技术对语文教师来说，主要是对教学课件的选择、制作和应用。只有恰当的运用信息技术的各种功能，使其各得其所，才能充分发挥出信息技术的优势，推进课程整合的实施，而不必去强求设备的先进与一流。在课件的选拔与制作上，既要考虑到教师“教”的需要，又要考虑到学生“学”的需要，因为毕竟学生是学习活动的主体。

3.要抓好师资培训，注重教师在现代教育技术运用中的作用

教师的思想观念、能力、素质决定了信息技术的开发和利用，教师对信息技术掌握的程度和操作的水平是提高教学效果的重要前提。因此，必须逐步开展各种有关现代教育技术手段的培训活动，使学校形成一支掌握现代信息技术，具有较强业务能力的教师队伍和管理队伍。

4.要注重现代教育技术与传统教育媒体的结合

现代信息技术尤其是多媒体技术具有许多优势，但它仅仅是一种教学辅助手段，本身也具有不足之处。因此，我们在应用信息技术时，不能陷入“唯信息技术论”的误区，应注重将传统教学媒体和现代教育技术手段相结合，取长补短，相得益彰。

总之，信息技术与语文学科教学整合具有诸多明显的优势，但在具体应用中也存在一些不尽人意之处有待改进。只要我们坚定方向，在实践中不断探索，不断总结经验和弥补不足，信息技术与语文学科的整合之路一定会越走越宽广，前途无限。