探析大学英语课堂上的实践教学项目

【摘要】大学英语教学在环境、内容及教学目的等多个方面具有一定的特殊性，英语实际课堂教学环境更加宽松和活跃，教学目的以提升学生英语综合能力与素养、方便就业为主，教学过程中更加注重课堂实践。本文就当前实践教学与大学英语课堂教学的关系与现状，探讨了新时期下的大学英语课堂实践教学改进措施和途径。

【关键词】大学英语；课堂；实践教学；对策

一、大学英语课堂实践教学现状及方向

（一）大学英语课堂实践教学现状及问题

大学在学习环境、学习模式等方面均不同于中学，大学英语是当代高校教育工作中的一大难题，在英语听、说、读、写各方面均存在一定的问题。大学生所需英语语法及句型等基本知识已于中学时期基本学习和巩固，但我国中学时期的英语教育工作过分注重应试教育，导致大多数学生英语语言能力和运用能力十分低下，加之中学与高校英语教学模式的巨大差别，很多大学生进入大学后逐渐懈怠英语学习，对英语教育抱着一种应付的态度，加之我国高校连年扩招，高校学生英语水平参差不齐、整体英语水平和学习能力明显下滑，部分大学生甚至连基本的听、说、读、写都达不到要求，教学效率严重受到学生英语水平参差不齐的影响，这种问题在大班英语教学中更为明显。

（二）实践教学优越性和可行性

实践教学更加注重课堂教学中理论与应用实际的结合，从实际课堂教学主体、教学模式、教学情境及主要方式等方面都有很大的优势。新时期的英语课堂教学与实践性教学有很高的契合度，是帮助英语教学实现新发展的重要工具和手段。随着学科及专业的相互交叉渗透，实践教学能够帮助教师寻求更加科学、合适的教学内容衔接和柔性转化，帮助培养学生的英语应用能力和英语综合素养、实现英语素质和职业双向教育和培养。

二、大学英语课堂实践教学改进措施

大学英语的课堂实践性教学实施之前需要充足的教学项目准备工作，为之后的实践教学项目的具体实施工作奠定坚实的基础，提供一定的参考依据。在课堂实践教学过程中，依照既定的教学方案正确引导学生通过多种实践平台培养自身综合能力和素养，切实提升课堂实践教学效率。

（一）实践教学主体和主要方式的确定

将学生作为教学体系的中心点，确定学生绝对的主体地位，锻炼学生自主思考和自主学习的能力和习惯。确立学生个人实践和展示教学实践法、团队实践教学法、角色扮演教学法等多种实践教学方式和途径，促进了学生在学习中的个性化、创新性的思考，充分尊重学生在英语课堂实践教学过程中表现出的个性化和差异化的方面，针对不同教学阶段和教学环节制定合理的实践教学方法实施和考核体制。

（二）实践平台的建立

课堂实践教学平台的建立主要从阅读、对话、反馈等教学平台着手。构建自主、宽松的阅读实践平台，将学生看做英语阅读知识的自主构建者，尊重学生在阅读教学中和思考中的自主地位，教师仅仅在教学过程中起到引导者地作用，让学生在英语阅读中自主形成阅读思维及构建英语知识体系，建立自己独有的知识背景；师生对话平台是贯穿整个课堂时间教学的重要工具，平台建设中有效引入讲授教学之外的对话教学、交流活动，使讲授、对话、提问、交流有效衔接，进而建立起英语实践教学中的师生、生生对话平台，在这样的对话平台之上进行清晰的学习策略培训，在对话中引导学生思考怎样进行学习，并实践不同的学习策略，可使学生增强自信心，提高学习效率。

（三）项目组织与考评

教师应依照既定的实践项目为学生解释和讲解实践项目的文化背景、语言环境、实践所需工具和资料等基础性因素，帮助学生明确教学实践项目的目标和主要要求。待学生明确实际教学实践状况之后，组织安排好的任务小组和监督小组商定具体实施和考核规范，小组成员分工合作完成整个项目任务。

三、总结

实践教学更加注重课堂教学中理论与应用实际的结合，从实际课堂教学主体、教学模式、教学情境及主要方式等方面都有很大的优势。新时期的英语课堂教学与实践性教学有很高的契合度，是帮助英语教学实现新发展的重要工具和手段。大学英语的课堂实践性教学实施之前需要充足的教学项目准备工作，为之后的实践教学项目的具体实施工作奠定坚实的基础，提供一定的参考依据。在课堂实践教学过程中，依照既定的教学方案正确引导学生通过多种实践平台培养自身综合能力和素养，切实提升课堂实践教学效率。

参考文献：

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作者简介：

杜恒，1982年，男，安康学院外语系助教。