模具课程理论与实践教学方法的改革与应用①

孙鹏飞,荣守范,朱永长,李海涛

(佳木斯大学 材料科学与工程学院,黑龙江 佳木斯 154007)

材料成型及控制工程专业是培养具备机械、模具知识与应用能力、创新能力与创造能力,并且从事零件的设计制造、产品开发、能够解决实际问题的高级工程技术人才[1]。模具课程是以金属学与热处理、工程力学、塑性成形技术等学科为基础,与锻压设备和机械制造技术紧密相关。实验、实习和实训等实践性教学环节是学生运用基础知识,增强自身技能,适应未来工作环境的必要途径。本文针对课程教学过程中存在的问题,通过适当的专业课教学手段改革,应用现代化教学手段,培养学生综合运用知识分析并解决实际问题的能力。

一、专业课程教学中存在的问题

我国现行的教学模式相对企业对于高素质人才的需求严重滞后,存在许多问题:

1.厌学情绪比较普遍,课堂出勤率低或者是根本不上课,还有的抱着能取得学位就行,成绩高低无所谓的态度,或者是来上课不听课,只学习自己认为感觉有用的内容。

2.教师在教学过程中大都是先讲授理论课程再进行课程设计,学生的实践活动仅限于1～2周的课程设计,理论与实践严重脱节。

3.教学过程中以教师的单向灌输为主,学生只是被动接受;课程的考核以知识目标为主,不能体现能力高低,学生只要背好、记住就可以应付考试,有时还能拿到高分[2-3]。

针对上述问题,专业课教学过程中要在提高教师自身素质的同时,运用先进的教学手段,理论教学与实际操作相结合,着重培养学生的专业能力,进而达到较好的教学效果。

二、专业课程课堂教学改进措施

专业课与基础课不同,专业课的知识覆盖面广,信息量大,更新速度快,备课就显得尤为重要。在授课前,要选用合适的专业课教材,《压铸模与锻模》课程所选的教材是高等教育规划教材,每学期的第一节课为学生准备的是本领域内的新进展、新工艺、新设备,充分激发学生对专业课的兴趣,使学生在最短的时间内进入专业课学习的角色,教材3～5年更新一次,力求使学生在学习的过程中接受的都是最新的知识。教案书写是教师备课的重要组成部分,也是教师在教学过程中的主要文档,应突出难点、重点,体现课堂教学过程的细节。

1.媒体教学与传统板书相结合

板书是教学中的常用手段,利用板书教学可以突出课程的重点及难点,给学生留下深刻印象,尤其对于公式的推导和计算有较好的作用,但模具课程讲授中经常会遇到图表,有时甚至需要动态演示,这些是板书无法做到的。多媒体课件辅助教学,其中包含大量信息:如专业图标、图片、声音、视频等,通过多媒体课件展示,学生可以更加直观的接触到教学内容,将难以用语言描述和理解的部分进行演示教学,大大提高了学生学习专业课的兴趣和效率。同时使用多媒体课件教学还能减轻教师的劳动强度,丰富教学活动。但使用多媒体课件教学也有自身的缺点,如学生不易记笔记,课件翻页过快,学生跟不上思路等,因此讲授中还是需要板书的配合,以多媒体为主,板书为辅,考虑学生的接受情况,突出重、难点,把握讲课速度,使学生加深对课程的理解,把学生能够重新拉回课堂来。

2.理论教学与实际操作相互配合

教师在课堂上讲授的理论内容固然重要,如果没有了实践操作的配合,学生只会说却不知道如何去做,出去找工作也只是纸上谈兵。理论教学与实际操作如同人的左右手,缺一不可,它们之间也可以相互促进,达到理想的融合。通过在教学过程中与学生的交流,感觉到大部分的学生都把未来的择业能力看做自己所受教育是否成功的标准,经常遇到“我们学这个课毕业后能做些什么”这样的问题,因此,应从此处着眼改进课堂教学。很多教师都是接受完本科、研究生教育阶段后直接进入学校任教,虽然在学习的过程中具备一定的科研和动手能力,但真正在生产第一线实际工作过或从事具体的生产活动者寥寥无几,这也直接导致了在教学过程中,尤其是在模具这类重视实践的课程教学中显得力不从心。而科学研究正是为教师提供了这样一个平台,从事模具方向的研究,在申报、研究模具课题的过程中,教师可以充分了解整个行业的发展,亲自动手设计、制造模具,将教学工作中抽象的理论知识与科学研究中实际的操作紧密联系起来;同时教师也应该向学校或学院申请进修学习的机会,多创造进入工厂实地学习的条件,将部分学生引入具体的科研和实际生产工作中去,使学生了解学校与企业的差距,真正让自己的动手能力得到提高[4]。教师本人也能从具体的工作中,提高实践能力,在后续的理论课讲授中,理论与实践相结合,既真实又有说服力,达到良好的教学效果。

3.注重学生专业能力的培养

要让学生学好专业课,就要深入学生的思想,琢磨学生的心理,在教学过程中,要经常与学生交流,用语言与学生沟通,用肢体去表达,将自己掌握的专业知识传递给学生。在理论课学习过程中,可以通过提问、作业、交流心得等多种方式,加以引导、鼓励、表扬学生,及时了解学生对专业课教学的意见和建议,不拘泥于书本内容,锻炼学生的发散性思维。实验课教学可以帮助学生巩固和加深对理论知识的理解,提高教学效果,更重要的是有利于培养学生掌握基本实验技能,培养学生自己动手去分析、解决问题的能力,这正是学生在日后的工作岗位中最重要的专业素质。在模具实验课教学过程中,在现有条件的基础上,让每一位同学都亲手组装、拆卸模具,充分了解模具的结构;以分组的形式利用学院设备制造样件,加深对模具制造过程的认识,组织学生参与专业创新活动,如以学生为主体,教师辅导的大学生科技创新项目,面向全国的大学生铸造工艺大赛等。学生的各种实习和毕业设计环节也是整个本科教学过程中非常重要的实践教学过程,对于学生专业能力的培养具有重大的意义,学校及学院为让学生更早接触课题,把毕业设计提前到大四第一学期,这样学生有一年的时间充分消化毕业设计课题内容,让学生在毕业设计的过程中深刻理解所学理论课专业知识,为毕业后进入工作岗位打下良好的基础[5]。

总之,要让学生爱学专业课,学好专业课,不仅需要教师提高自身的理论水平与实践能力,还要不断地改革教育教学方法,运用先进的教学手段,引导学生融入模具专业课的学习氛围,真正做到教师为主导,学生为主体,师生共同参与完成教学任务,培养基础知识牢固且实践能力出众的复合型人才。

[1]李俊刚,吕迎,朱永长,等.材料成型专业课堂教学手段的改革[J].铸造设备与工艺,2009,(2):53-54.

[2]朱永长,荣守范,杨涵崧,等.铸造专业课教学角色的定位与思考[J].铸造设备与工艺,2009,(6):38-39.

[3]张志萍.《压铸模具设计》课程项目教学法探讨[J].教学研究,2011,(12):97-98.

[4]荣守范,郭继伟,李俊刚,等.铸造工艺课程体系改革的研究与实践[J].铸造设备研究,2005,(4):40-42.

[5]李洪波,王静,刘洪丽,等.材料科学基础的教学改革与实践[J]铸造设备与工艺,2009,(4):48-50.