竞争态度研究综述

赵玲叶，陆桂芝

(哈尔滨师范大学，哈尔滨150080)

竞争态度研究综述

赵玲叶，陆桂芝

(哈尔滨师范大学，哈尔滨150080)

竞争态度是指个体对竞争事件作出反应时所持有的一种稳定的心理反应倾向，包括认知、情感和行为意向三个因素。在全面总结竞争态度的概念、测量方法的基础上，对国内外研究现状进行了系统的归纳，指出现阶段研究的不足，并对未来的研究进行了展望。

竞争;态度;竞争态度

一、竞争态度的概念

竞争态度是个体竞争性的一个重要维度，不同学者对其有着不同的定义。最早霍妮提出“过度竞争”这一概念，她认为过度竞争是个体为了保持和提升自我价值感而在竞争中不惜一切代价和手段来取得胜利的一种无自制的需要，而这种极端的竞争态度对个体的发展是有害的，并且在一定的程度上导致神经症的发生［1］。刘靖伟等人认为:“竞争是人们在活动中欲使其成绩超出对手的一种行为，而支配这种外显行为的内在动机即为竞争态度。”［2］梁瑞琼认为:“竞争态度是个体对竞争的一种内在的、确定的和持久的心理反应倾向，包括认知、情感和行为意向3个因素。”［3］可见，与竞争的“行为性”相比，竞争态度强调的是一种“心理反应倾向”，由“认知、情感和行为意向”等三个因素来决定。

二、竞争态度的测量

由上面的论述中我们了解了竞争态度的定义，那么竞争态度应该如何测量，目前研究者们针对竞争态度的定义开发了几种测量工具，具体内容如下:

(一)Ryckman等人编制了“过度竞争性态度量表”［4］。量表由26个题目组成，采用5点计分法。反向计分题如“即使那些人竞争不过我，我也和他们竞争”随机分布于整个量表中。量表的内部一致性Cronbach α系数是0.91，重测信度为0.82。接着Ryckman等人又编制了“个人发展竞争态度量表”［5］。量表由15个题目组成，采用5点计分法。内部一致性Cronbach α系数是0.90，重测信度是0.70。以上的两个量表都有很好的区分性效度和结构效度。

(二)陈国鹏等人将Ryckman等人所编制的两个竞争态度量表进行了修订。修订后的量表有良性竞争态度与过度竞争态度两个相互对立的维度，共27个题目，采用5级评分法，良性竞争态度分量表的Cronbach α系数是0.83，过度竞争态度分量表的 Cronbach α系数为0.60［6］。此量表的主要适用于17岁以上人群，是国内对竞争态度进行测量的主要量表。

(三)岑延远制定了“大学生竞争心理量表”［7］。该量表包括竞争倾向、竞争动机、竞争策略和竞争内容4个维度，共61个题目，其中有3个题目反向计分，采用5级评分法。量表的重测信度为0.83，Cronbach α 系数为0.90。其中，竞争策略这个维度主要测量的就是大学生的竞争态度。

由上面的论述可知，目前关于竞争态度的测量工具还比较少，覆盖的被试群体也比较狭窄，有待于学者们的进一步研究。

三、竞争态度的国内外研究现状

(一)竞争态度的影响因素研究

1.人口学变量

综合相关的研究结果，影响竞争态度的主要人口学变量有年级和性别。李莉的研究结果显示中学生的竞争态度年级差异显著，过度竞争态度之间的得分差异不显著;良性竞争态度的年级差异极其显著;竞争态度的性别差异非常显著，学生总体的竞争态度和过度竞争态度的总分上性别差异显著［8］。而雷伶等以大学生为被试进行研究，结果显示良性竞争态度在不同年级上的差异不显著［9］。梁益梦的研究结果显示，大学生在过度竞争态度上的得分存在着显著的性别差异，学生在竞争态度两个维度上的得分均存在个体差异［10］76。樊召锋的研究结果表明，中小学教师在良性竞争态度、过度竞争态度维度上不存在显著的性别和年级差异［11］30。上述的相关研究结果有某些不一致的地方，可能是由于各个研究所选取的被试群体不同造成的。

2.人格变量

综合以往的文献研究结果显示，对于人格变量与竞争态度的相关研究，主要是总体的人格状况对竞争态度的影响，但是某些研究结果并不一致。

Ryckman等人的研究结果显示，过度竞争者更倾向于看重权利和控制他人，良性竞争者更关心他人的福利和平等而礼让地对待别人［12］。不仅如此，过度竞争者在神经质上的得分显著高于良性竞争者，而自尊和乐观性的得分又明显偏低，他们倾向于武断和不信任他人，对女性更容易采取贬损的态度和暴力倾向［13］。刘佩佩等人的研究结果表明内外倾性与良性竞争态度具有显著的负相关，神经质与过度竞争态度具有显著的负相关［14］。此研究结果与国内外的研究结果不一致。Ross等人的研究结果显示，良性竞争态度与外倾性存在着正相关，过度竞争态度与神经质存在着正相关［15］。研究结果不同的主要原因在于使用的测量工具不同，可见不同的人格问卷得出的结论也是不同的，这提醒研究者们对此类问题进行关注。

3.家庭环境因素

父母教养方式是指个体感知到的，父母亲对待个体的态度和父母行为传达的情感氛围的组合［16］。很多的研究结果表明，父母的教养方式对个体的人格有很重要的影响。王文秀等人对228名大学生进行问卷调查的结果显示，良性竞争态度高低分组在父母亲情感温暖维度和父亲过分干涉维度上存在显著性差异，过度竞争态度高低分组在父母亲的拒绝否认维度、过度保护维度以及母亲的惩罚严厉维度上存在着显著性差异［17］。

(二)竞争态度的后果变量研究

近年来，有关竞争态度的研究主要集中在竞争态度与各种变量的关系研究方面，如与心理健康有关的职业倦怠、考试焦虑及应对方式等。

1.心理健康

竞争态度与心理健康的相关研究主要集中在竞争态度与职业倦怠、考试焦虑等相关变量的研究上，还有些研究使用SCL－90量表从总体上对竞争态度对心理健康的影响进行研究。

Maslach认为，职业倦怠是指对在工作中长期遭受到的情绪和人际关系压力源的延迟反应［18］。樊召峰的研究结果显示，中小学教师职业倦怠与良性竞争态度存在显著的负相关，与过度竞争态度呈现显著的正相关［11］30。考试焦虑是指个体对考试过于紧张，担心自己考试失败有损自尊而形成的一种高度忧虑的负性情绪，是考试带来的较为严重的心理问题之一［19］。苏炫的研究结果显示，学生的过度竞争态度与考试焦虑之间存在极其显著的正相关;良性竞争态度与考试焦虑之间存在显著的负相关;过度竞争态度对考试焦虑的正回归效应极其显著［20］。梁梦益的研究结果显示，过度竞争的不同分组上SCL－90的各因子上的得分无显著性差异，良性竞争与SCL－90的多数的因子呈显著负相关［10］75。从上面的研究结论中可以看出，持有不同的竞争态度的个体，其心理健康的状况也是不同的。

2.应对方式

应对方式是指个体面对有压力的情境和事件时所采取的认知和行为努力［21］。持有不同竞争态度的个体面对事情会产生不同的压力水平，从而对个体的应对方式产生影响。薛朝霞等人的研究结果显示，良性竞争态度对成熟应对方式的预测力为15.7%［22］。

四、研究不足与展望

(一)增加竞争态度的本土化研究

不同的文化会产生不同的心理，也使得不同国家对于同一个问题的研究有着不同的研究结果。我国更偏向集体主义取向，而西方更偏向于个人主义取向，所以我国的学者在借鉴国外的研究的同时，也要结合本国的文化对个体竞争态度进行深入研究。

(二)积极建构个体竞争性的结构模型并丰富测量工具

为了对个体竞争性进行深入研究，我们需要一个完整的竞争性的结构模型，Horney和Sampson只是对竞争的一些特征进行论述，而Ryckman也只是找到了竞争性的两个独立的维度，个体的竞争性并不是只有过度竞争和个人发展竞争这两个维度。只有建立良好的结构模型才能根据这些模型编制更多信效度良好的测量工具。

(三)扩展对竞争态度的应用领域

现在对个体竞争态度的研究群体和领域主要集中在学校的老师和学生，而对于其他领域的人员的研究较少，比如说对于犯罪人员、企业中的员工等，通过对这些领域人员进行研究有利于丰富竞争态度的研究，同时对提高这些领域的人群的心理健康水平有很大的帮助。

［1］Horney K.我们时代的病态人格［M］.陈收，译.北京:国际文化出版公司，2001:126－130.

［2］刘靖炜，刘爱书.大学生竞争态度与大五人格关系的研究［J］.中国健康心理学杂志，2008，16(4):382 －384.

［3］梁瑞琼，鲁丹凤.某校大学生家庭教养方式与竞争态度的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2011，19(3):341－343.

［4］Ryckman M.＆ Hammer M.Construction of a Hypercompetitive Attitude Scale，Journal of Personality Assessment，1990，55(3－4):630－639.

［5］Ryckman M.＆ Hammer M.Construction of a Personal Development Competitive Attitude Scale，Journal of Personality Assessment，1996，66(2):374 －385.

［6］陈国鹏，李鹃，陆芳.竞争态度量表:中国版的修订［J］.心理科学，2003，26(2):332 －333.

［7］岑延远.当代大学生竞争心理特点与人格特征的关系研究［D］.广州:华南师范大学博士学位论文，2005:18－40.

［8］李莉.不同竞争态度中学生的社会认知加工特点研究［D］.重庆:西南大学硕士学位论文，2007:27－36.

［9］雷伶，肖丽辉.大学生的竞争态度与自尊的关系研究［J］.湖南师范大学教育科学学报，2008，7(2):108 －110.

［10］梁益梦.自尊心理与竞争态度对大学生心理健康的影响［J］.煤炭高等教育，2009，27(4):74 －77.

［11］樊召锋，俞国良，曾盼盼.教师领导方式对初中生学业情绪的影响［G］∥第十二届全国心理学学术大会论文摘要集，2009:30.

［12］Ryckman M.＆ Libby R.＆ Born D.＆ Lindner A.Values of Hyper－Competitive and Personal Development Competitive Individuals，Journal of Personality Assessment，1997，69(2).

［13］钟毅平，李亮.外显竞争态度对内隐竞争与合作的影响［J］.心理学探新，2009，29(6).

［14］刘佩佩，冯现刚.大学生竞争态度与人格的关系［J］.中国健康心理学杂志，2011，19(2):229 －231.

［15］Ross S.R.＆ Rausch M.K.＆ Canda K.E.Competition and Cooperation in the Five－Factor Model:Individual Differences in Achievement Orientation，The Journal of Psychology，2003，137(4):323 －337.

［16］Darling N.＆ Steinberg L.Parenting Style as Context:An Integrative Model，Psychological Bulletin，1993，113(3):487－496.

［17］王文秀，齐红山.不同竞争态度大学生的父母教养方式特点研究［J］.中国健康心理学杂志，2008，16(9):969－971.

［18］Maslach C.M.＆ Jaekson S.E.＆ Leiter M.P.Maslach Burnout Inventory(3rded，)，Polo Alto，CA:Consulting Psychologists Press，1996:19 －26.

［19］郑日昌，陈永胜.考试焦虑的诊断与治疗［M］.哈尔滨:黑龙江科学技术出版社，1990:62－65.

［20］苏炫，葛明贵.高中生竞争态度与考试焦虑的关系［J］.中国初级卫生保健，2007，21(9):37 －38.

［21］王极盛，丁新华.初中生主观幸福感与应对方式的关系研究［J］.中国公共卫生，2003，19(10):1181 －1182.

［22］薛朝霞，梁执群，卢莉.医学新生成就动机及竞争态度与应对方式关系［J］.中国公共卫生，2009，26(12):1582－1583.

Review of Studies on Competitive Attitude

ZHAO Ling-ye，LU Gui-zhi
(Harbin Normal University，Harbin 150080，China)

Competitive attitude refers to a stable tendency of psychic response when the individuals react to the competition issues.It is composed of three factors，i.e.，cognition，emotion and behavioral intention.In this paper，the concept and measuring method of competitive attitude are comprehensively summarized;meanwhile，the domestic and foreign research situation of competitive attitude is also systematically concluded.At last，the insufficiency of the present stage is pointed out and the future development tendency of this topic is anticipated.

competition;attitude;competitive attitude

B844

A

1001－7836(2012)07－0100－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.07.044

2011－12－26

赵玲叶(1985－)，女，黑龙江大庆人，硕士研究生，从事心理健康教育研究;陆桂芝(1967－)，女，黑龙江牡丹江人，教授，从事教育心理学研究。