对初中教师评价的实践与思考

刘翠霞

对初中教师评价的实践与思考

刘翠霞

(兰西五中，黑龙江 兰西151500)

现代社会，人们对教师的要求越来越高，作为一个教学的管理者，如何评价教师的教学行为、教学效果尤为重要。只有在教育教学中有一支精良的教师队伍，才能在实施教育行为的过程中达到既定的教育教学目标，培养出更多、更优秀的学生。因此，要有一个客观、正确、完整的教师评价体系，来对教师作一个公正、合理的鉴定。

教师行为;教育效果;教师评价

教学评价是对教师教学工作质量所作的测量、分析和评定，它以参与教学活动的“教”、“学”双方、教学目的、教学任务、教学内容和教学方法等同因素的有机结合的过程和结果作为评价对象，是对教学活动的整体功能所作出的评价。

笔者在借鉴外地先进的教师评价方式的前提下，结合本地区、本学校的实际，通过多年的探索与实践，使用如下的一些方法和措施，对兰西五中的教师进行评价，取得了良好的效果。

一、经常听课，深入课堂了解教学情况

听课是一个管理教学的校长必须做的工作，在听课过程中需要观察的问题很多，除了对一堂课的基本情况有个大概的了解外，还应对其中某一方面、某一部分加以特别关注，注意“一般”与“重点”相结合。听课时对重点关注的内容不光是听教者如何讲解，而且观察他为什么要做这种处置，是否合理。每节课笔者都详细记录，认真观察学生在课堂教学中的反映，看教学的每一个环节是否适当，看我们教师使用怎样的办法去调动学生的积极性，是否体现了新课标的要求。这种听课是随机性的，教师没有精心准备的时间，能真实地反映一个教师的课堂教学水平［1］。

在课后及时进行沟通，与老师一起去探讨本节课哪里成功了，哪里还需要改进，并提出合理化的建议。让每一个教师要从认真备课做起，充分考虑教学的全过程，对于课堂一些突发事件怎么去处理，如何去解决教与学的关系等等。这样通过听课发现问题，提出整改意见，使教师的能力得到提高。鼓励教师充分显示自己的才华，发挥自己的主观能动作用，让课堂成为教师展示自己的舞台，同时也让学生积极参与进来，通过教师的引导让他们动起来，成为学习的真正的主人［2］。

对于同一位教师，在和他进行沟通以后，还要进行再次的跟踪，看他通过上次交换后，是否有所改进，有所提高，并认真记录下来，作为评价的依据。

二、对比公开课，比较见高低

每学期利用一段时间，让同一学科、同一年级的教师，同讲一节课，内容虽然相同，但每一位教师，根据自己所教班级的实际，根据自己对教材的理解和个人的能力，往往会采取不同的教学方式与方法。这样就能通过一节课，可以看出每一个教师在讲课的过程中，从教态、教法、对教材的处理、与学生的互动、如何能展示新课标的要求、怎样注重对学生能力的培养、对学生情感教育与价值观教育是否到位等各方面谁高谁低了。

例如，让四位老师共同讲《力》这一节，每一个教师都根据自己的理解制作了精美的课件，增加了课堂的容量，让每一个教师都有发挥自己能力的空间，从中就可以看出各教师的基本功怎样，对教材深度、广度开发如何，是否体现了全新的教学理念。

每进行完一轮及时进行评议、总结，把所有的教师都集中在会议室，让参与出课的教师坐在最前面突出位置，先让每一位出课教师谈自己本节课的设计意图，拟采取的方法等，因为教师在讲课前的设计会有一些与讲课过程中有所不同，有的是随机应变，在原有的基础上有所提高;有的可能由于稍显紧张，原来设计好的东西没有完全发挥出来。然后同组教师每一个人都对这几位教师的课分别作出评价，评价必须是客观的，而不是套话，要指出本节课每一位出课教师的优缺点。最后由组长进行总结，这样各科都进行一遍后，每一个教师课堂教学效果就会一览无余，胜负自然也就分出来了。同时，对那些稍显逊色的教师也是一种促进，促使他们改变现状，努力学习，早日步入先进教师的行列。学校对最终的结果进行存档，这样对教师的评价就有据可依，教师自然也就心悦诚服，没有什么意见了。

三、优秀课展示，彰显教师风采

让每一个教师准备一节自己认为比较拿手的课，采取抽签讲课的方式，力求让每一位教师都能讲到。也许这样做会耗费很长的时间，一般需要一学期左右才能进行完，但由于不分先后，我们的教师会随时更新所要讲授的内容，而不是准备好了在等。他们会精心设计好每一课，随时准备讲课，谁都不会放过这个让其他教师对自己刮目相看的机会，更不会错过展示自己优秀的一面的机会，所以每一位教师的热情都很高，每个人的方法各具特色，有所创新。

每周以组为单位，每组出两节课，积极鼓励所有的教师去听课，有的虽然是不同的学科，但可以从其他教师身上学到一些自己所不具备的东西，并能吸取经验，以便指导自己的教学，这样形成一股比学赶帮超的热潮，能让每一个教师的优点充分地展示出来，也能从中看出他的不足之处。

每一轮教学结束后，组织全组教师进行评议，每一个参加听课的同组教师，特别是同一轮的教师，必须说出自己的真实想法。评议过程不应该只是说哪里好的客气话，而是应该进行客观的评价，指出所出课成功与不足之处，哪里还有需要改进的地方。整个过程都有详细的记录，作为进行教师评价的依据，归类存档，在年终进行考核过程时，拿出来一看就一目了然了。

四、利用家长开放日进行反馈

教师教学水平的高低，学生在校的听课学习状况到底怎样，家长心里根本不清楚，他们只是注重最终的结果——成绩的高低，通过家长开放日活动，既让学生家长走进课堂，去体会自己孩子的学习，去观察孩子的课堂表现，更能看出教师的个人素质和讲课的艺术，虽然家长不一定是内行，而且离开学校课堂很长时间，但如果能让这些远离课堂的人都能听明白，更何况整天在教师教导下的学生呢?每一位家长都会有选择地听，他们不只是关心自己的孩子，也关心自己孩子的老师水平的高低，孩子在这样的老师的教导下会有什么发展，是否会健康、快乐地成长。

虽然在家长开放日之前，每一位任课教师都经过一些准备，但所面对的毕竟不是自己熟悉的本学校的教师，而是面对一个个陌生的学生家长，所以对每一位教师提出了更高的要求。家长们来自于社会的各个阶层，对老师的工作理解程度也不一样，这就要求我们每一位教师一定要用自己的热情、自己的讲课艺术去感染学生，更要感染每一位家长，让每一位家长感到把孩子送到这里上学是他们最明智的选择。

开放日结束后，及时找家长座谈，反馈他们在听课过程中的体会，提出与教育教学相关的意见和建议，对于没有参加座谈的家长，也让他们把听后的感想以留言的形式写下来。这样，每一个家长对每一位参加讲课的教师都有自己的评价，他们会把自己的心里话说出来，因为我们教师的工作，会影响他们的孩子，关系到一个家庭未来的希望。对于家长的反馈意见，我们都做了详细的记录，并进行存档，作为评价教师的依据。同时，及时找教师进行沟通，把一些家长所提的合理化建议反馈给他们，让他们吸取经验，改进不足，不断提高教师的教育教学能力。

五、让学生评价，倾听他们的心声

在每学期的期末，都要让学生评价一下自己的所有任课教师，让他们为每一位教师打分，虽然有些时候，学生会根据自己好恶来评价老师，从而缺乏客观性，但大部分学生还是好的，能真实地反映一个教师在这一学期中的表现，这样最后去发现教师在教育教学中存在的问题。因为学生是学习的主体，他们每天与教师相处，教师的一言一行无形中会影响到学生，很自然心中就会留有很深的印象，教师在日常教学过程中到底怎么样，他们是最有发言权的，也接近于真实的评价。

在日常生活中，还可以通过其他一些渠道了解教师的授课情况，例如可以在路上或者坐车时去倾听，而在这个时候，学生的谈论往往是最真实的，平时有些不能谈或不敢说的话，这时都能很自然地说出来，只要去留意观察、去倾听就会无意间发现一些问题，这样就能对老师进行客观的评价。

通过上述一些方法，可以客观地对每一位教师进行评价，减少失误，因为教师的评价，是一个极其复杂的过程。虽然每位教师都竭尽所能，充分发挥，但最终的教育效果都还是有高有低，我们评价一位教师，不能只看最后的结果，同时也要注重过程，因为教育具有连续性，也许教师的教育教学效果在短期之内没有显现出来，也许是采取全新的教学方式，学生一时之间还没有适应，所以学生成绩暂时不高，但教育的最终结果是教育好学生，让学生掌握知识，提高学生的能力，我们只有用发展的眼光去看待教师评价，形成科学的教师评价体系，才能真实反映每一位教师的教育教学能力，激发每一位教师的工作积极性，让他们不断提高自我，勇于大胆尝试全新的教学方法与手段，最终让我们的教育事业在健康稳定、积极向上的轨道上发展。

［1］沈龙明.使用课堂教学艺术［M］.长春:东北师范大学出版社，2001:198.

［2］陈敬文.评课［M］.福州:福建教育出版社，2007:48.

G635.1

A

1001－7836(2012)07－0029－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.07.013

2012－01－04

刘翠霞(1961－)，女，黑龙江兰西人，中学高级教师，从事教育教学研究。