加强试验教学 培养高素质人才

刘远胜

(黑龙江省教育学院，哈尔滨150080)

加强试验教学 培养高素质人才

刘远胜

(黑龙江省教育学院，哈尔滨150080)

实验教学是培养创新人才的重点，也是培养学生创新精神和提高实践能力、促进学生个性发展的重要途径。实验教学需要理论教学做基础与先导，同时又使理论教学得到验证与应用。只有改变传统的实验教学模式，才能培养更优秀的人才。

实验;教学;理论

实验室是一所高校最基本的硬件设施，是高校教学和科研的主要基地，建设好高校实验室是办好高校、培养合格人才的一项基础性工作，教育学家培根也曾提出过这样的思想:“科学是实验的科学。”这一说法已日益显现出它的光辉。一个高校有了完善的实验室，在教育上，学生可以直接参与科研活动，培养其科研素质和创新能力。现代的教育必须改变传统模式的教育观念，以培养创新人才为目标，而现代知识经济也呼唤创新人才的出现，在教学上，应充分利用实验室的有利因素，将科研和实验教学有机地结合，将科研工作的内容、手段和目的融合进实验教学，并鼓励学生参与一定的科研工作，或当老师的科研助理。面对这种实际教育，学生会更加有兴趣，也往往会使培养出一些新的思维。通过科学研究，体会科研工作的艰辛，让学生亲身体会自己运用学到的知识为社会作出了贡献的感受，更加激发起成就感和创造欲望，形成创新过程的良性循环。

长期以来，实验教学一直定位于辅助教学的地位上，成为理论教学的附属品;实验技术人员被称之为教学辅助人员;在教学观念、教学模式、实验室建设及管理水平上，也不能充分满足高校培养具有创新和实践能力的人才的根本要求。在充分认识高校实验室在高等教育中的重要地位和作用的基础上，应建立相应的实验教学与管理体系，充分调动各方面的积极性和创造性，构建实验教学与理论教学并重的教学新模式。要想培养出高素质的人才，我们需在以下三方面进行改革。

一、调整观念，建立新型的实验室管理模式

教育部在国家级实验教学示范中心建设中明确要求:(1)在实验室管理模式上，实施校、院级管理，资源共享;实验教学中心主任负责制，中心教育教学资源统筹调配;建立网络化实验教学和实验室管理信息平台;实现网上辅助教学和网络化、智能化管理;实验教学开放运行，保障措施落实得力;管理制度规范化、人性化，以学生为本;实验教学评价办法科学合理，鼓励教师积极投入和改革创新;实验教学运行经费投入制度化;实验教学质量保证体系完善。(2)在实验教学方法与教学手段方面，重视实验技术研究，实验项目选择、实验方案设计，有利于启迪学生科学思维和创新意识;改进实验教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式，形成以自助式、研究式为主的学习方式;引入现代技术，融合多种方式辅助实验教学，逐步建立健全实验教学的多媒体系统，方便学生的自主学习。以实验过程的考核为主，统筹考核实验过程与实验结果，提高实验作用。

在新形势下，要进一步调整观念，建立新型的实验室管理模式:

1.构建新型的校级实验教学中心

改革实验教学的管理模式，将学校实验教学按专业大类调整、统一规划，建立几个校级实验教学中心，减少重复建设，实现实验设备、实验课资源共享。

2.构建实验教学的网络信息平台

为激励学生学习，创造学生自主实验、个性化学习的实验环境，建立网络化的实验教学和实验室管理信息平台。实现实验课信息的维护、排课、选课、统计分析等管理工作的信息化、系统化和规范化。做到仪器设备及使用说明、实验项目及实验大纲、部分实验录像、实验制度上网。学生可以网上申请实验、预习实验、观摩实验，教师可以网上答疑，批改作业，为实验室在时间和空间上加大开放的力度，奠定技术基础。

3.增加实验项目，给学生更多的选择余地

改革传统的实验教学管理模式，鼓励实验中心和实验室开设更多的独立实验课;改变整班集体安排课程的方式为学生自主选择安排方式;改变实验课程中形式单一、种类固定的实验项目为内容丰富、多样、可获取不同学分的实验方式，增加实践环节的自主性和灵活性，推行以学生个性需求为主导的教学管理模式。学生在同一实验课内以实验项目为单位进行选择，跟据实验项目的完成情况，评定学生的成绩或学分。

4.加大实验室开放力度

实验室的开放应包含两个方面:一是时间和空间上的开放，即学生可以通过一定的方式自行选择时间进入实验室进行实验;二是实验内容、手段、方法的开放。前者的开放是实验室开放的初级阶段和基本要求，而后者的开放是实验室开放的高级阶段和本质要求。实验室的完全开放应是这两者的有机结合。学生实验内容的多样性，对实验指导教师提出了更高的要求;实验室开放使实验室的消耗材料、仪器设备维修等经费的支出也快速增长，所以应加大投入，以保证实验室开放的正常进行。

二、理论教学与实验教学相结合

在我国高等学校中，教育教学资源短缺与浪费并存的现象比较普遍，同一学科资源分散在不同院系无法共享;理论教师与实验教师貌合神离。在理论教学与实验教学中，一直以来实验教学始终处于理论教学的辅助地位，并以验证性实验为主，由此造成学生的综合实践能力以及研究性学习能力难以提高。因此，应更新教学理念，淡化理论教学与实验教学的界限，打破教研室和实验室机构分立的传统，体现理论教学与实验教学的有机结合，对教师和实验人员进行统一管理，统一安排教学任务，教师与实验人员一起进行项目论证、方案设计、加工制作、软件编程和综合调试，共同推进实验教学改革。实验教学应是理论教学的延伸，实验教学的目标不是简单地验证理论，而是提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力，培养学生科研素质和创新意识。理论教学应侧重于基本理论、基本概念和基本方法的阐述，思维能力和学习能力的培养;实践教学应侧重于综合应用所学知识分析问题和解决问题能力的培养、科学研究的素质培养以及创新意识的培养。因此在实验体系及教学内容、教学方法、实验教学模式等方面应进行全方位改革与实践，体现多层次、多目标和多模式的特点。

三、提高认识，加强实验队伍建设

教育部在国家级实验教学示范中心建设中明确要求:实验教学中心负责人学术水平高，教学科研实践经验丰富，热爱实验教学。管理能力强，具有教授职称;实验教学中心队伍结构合理，与理论教学队伍互通，核心骨干相对稳定，形成动态平衡;实验教学队伍教学科研创新能力强，实验教学水平高，积极参加教学改革、科学研究、社会应用实践，广泛参与国内外同行交流;实验教学队伍教风优良，治学严谨，勇于探索和创新。

实验教学地位的改变、实验教学管理模式的改变、实验室开放力度的改变，对新时期的实验教师提出了更高的要求。要求实验教师随时解决在开放性实验中学生提出的问题，指导学生进行综合性实验、设计性实验。教师不仅要有扎实的理论知识，同时要有过硬的动手能力，能随时解决实验中遇到的问题。因此，校、院两级领导都要重视对现有实验技术人员的培养和业务素质的提高，要将实验技术人员的培养列入工作计划，按照岗位的要求采取进修、培训、自学等多种形式提高业务素质和工作能力。

加强实验教学是培养创新人才的重点，也是培养学生创新精神和提高实践能力、促进学生个性发展的重要途径。面对知识经济，高校实验室的改革与建设和现代实验教学面临着新的历史任务，困难与希望同在，挑战与机遇并存。高校实验室要认清形势，明确方向，把握时机，挑战未来。

Reform Experiment Teaching to Train High Quality Talents

LIU Yuan-sheng
(Heilongjiang College of Education，Harbin 150080，China)

Experiment teaching is the key to cultivating innovative talents and an important way of cultivating students'innovative ability and promoting their individual development.Experiment teaching takes the theory teaching as the base and the forerunner，and at the same time it can make the theory teaching tested and applied.Only by changing traditional experiment teaching mode can we train more excellent talents.

experiment;teaching;theory

G640

A

1001－7836(2012)07－0066－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.07.028

2012－05－20

刘远胜(1954－)，男，黑龙江哈尔滨人，教师。