合理运用案例教学法,提高就业指导课教学效果

杨红光

摘要：在就业指导课上合理运用案例教学法，可以启发学生主动思考、分析问题、解决问题，从而提高教学质量。但是，案例教学法要合理、适度、切合实际地运用，才能达到最佳教学效果。

关键词：案例教学法；就业指导课；教学效果

一、引言

2009年1月，国务院办公厅发布《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》，要求各高校开设就业指导课并作为必修课程。作为一名就业指导课教师，笔者认为对这门应用性、实践性很强的课程，必须进行教学模式的改革，综合运用包括案例教学法在内的多种教学方法和手段，以提高教学效果。

案例教学法是由哈佛大学法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·兰代尔提出的一种教学方法，于1870年前后应用于法学教育中，经过100多年的发展，被广泛应用于各种教学、培训活动中。20世纪70年代末引入我国，首先应用于MBA教学，经过30多年的发展演变，已逐步应用于各种教学活动中。

二、案例教学法在就业指导课上的实践运用

职业生涯规划是就业指导课的重点内容。笔者用3个课时分别讲述职业生涯基本概念、职业生涯基本理论、大学生职业生涯规划的制定与实施等内容，其中在讲解“大学生职业生涯规划的制定与实施”时运用了案例教学法。

（一）精选案例

这是案例教学法的第一个步骤，也是教学能否取得成功的关键。案例选择要遵循3个原则：与教学内容紧密联系、贴近学生实际、与时俱进。本次课的教学目标是：在讲述职业生涯基本概念、基本理论的基础上，使学生了解职业生涯规划的特征，掌握职业生涯规划的原则、基本步骤和SWOT法等基本方法，为自己的职业规划奠定基础。按照案例选取的原则要求，结合具体教学内容，笔者选取了以下两个案例作为讨论重点。

1.小李的目标

18岁，高中毕业典礼上：我发誓要当李嘉诚第二！我要当中国首富！

20岁，春节老同学团聚会上：我想创立自己的公司，30岁前拥有资产2000万。

23岁，在某市工厂当技术员，第二职业是炒股：我正在为离开这家工厂而奋斗，因为在这里工作太没前途了。我将全力炒股，三年内用5万元炒到300万元。

25岁，炒股失意而情场得意，开始准备结婚：我希望一年后能有10万元，让我风风光光地结婚。

26岁，不太风光的结婚典礼上：我想生一个胖小子，不久的将来当个车间主任就行，别的不想了。

28岁，所在的工厂效益下滑，偏偏正是妻子怀胎十月的时候：我希望这次下岗名单里千万不要有我的名字。

2.某体育教育专业学生小王制定自己的人生目标

（1）当前目标：大学毕业，取得毕业证书、学位证，并获取保研资格。

（2）短期目标：读研做兼职，获研究生毕业证，发表学术论文，考教师资格证。

（3）中期目标：体育教育专业助教。

（4）中长期目标：大学讲师。

（5）长期目标：大学副教授。

（6）终极目标：大学教授，成为学科内教育专家。

围绕以上案例，提出以下问题：①小李提出的目标有何不妥之处？②小王的人生目标有何可取之处？与小李目标的区别有哪些？③如果用SWOT分析法分析小李和小王的目标选择，还需要补充哪些基本资料？

这些案例和问题基本涵盖了要讲述的全部知识点，兼顾了案例的知识性、趣味性与时代性，具有一定的启发性和典型性，既贴近学生生活实际，又紧密联系现实，具有较强的针对性和现实意义。

（二）分组讨论

讨论是案例教学的主要环节，教师在这个环节要扮演好教练员的角色。首先是把全班学生分成5～6个小组，让学生根据自己的准备情况开展组间讨论，让每个学生都有发言的机会，在发言中互相补充，逐步形成本小组的最终结论。其次是全班讨论，让每组选择一个代表阐述本组观点，教师负责将各组观点的关键词板书在黑板上，各组陈述完毕后，每个学生都可以站起来直陈其他组的不当之处，为本组观点辩护。

讨论结果表明：大部分学生认识到了小李的好高骛远、不切实际和小王规划的切实可行，部分学生提出了小李目标的可取之处和小王遵循的一些基本原则，少数学生提到了规划的灵活性和与时俱进性。

这个环节是充分发挥学生主体性作用的最佳时机，时间安排一定要充分，力争让每一个学生都有展示自己能力的机会。教师在这个环节一定要隐蔽自己，注意聆听，做好记录，充分尊重学生的主体性地位。

（三）总结归纳

讨论结束后，教师要及时进行总结归纳。一是对讨论的结果进行总结，点评得失，肯定讨论的成功之处，指出存在的问题和不足之处，让学生对整个问题有一个正确、宏观的认识。二是在总结讨论的基础上，归纳出生涯规划制定的9条原则和7个基本步骤，引导学生掌握SWOT法等职業生涯规划的基本方法。三是在总结归纳的基础上，简单讲述职业生涯规划书的3种形式，并以课后作业的形式要求学生为自己制定一份职业生涯规划书，把所学知识应用到学习、生活中去。

三、在就业指导课上运用案例教学法的体会

（一）案例教学法的优点

与传统课堂讲授法相比，案例教学法有着突出的优点：一是有利于把抽象的知识具体化；二是有利于充分调动学生的积极主动性；三是有利于提高学生解决实际问题的能力；四是有利于提高学生的语言表达能力、综合分析能力、论辩讨论技巧和创新思维能力；五是有利于教学相长，密切师生关系，提高教学水平。

（二）案例教学法的不足之处

一是案例选择如果不恰当、不典型，可能会造成讨论时冷场，学生感到没有话说；二是讨论时间过长，教师如不及时进行引导和控制，可能导致教学进程无法顺利完成；三是学生水平参差不齐，如果不先行了解学生的实际情况和学习能力，一开始上课就进行案例教学，可能会招致部分学生的反感，难以实现既定的教学目标。

（三）运用案例教学法的注意事项

一是教师要高度重视，平常注重知识积累，提高知识储备的质量和水平。课前要认真准备，上课时注意力高度集中，以高度的育人责任感上好每一节课，坚决避免出现冷场、失控等现象。二是案例教学法的运用要合理、适度，避免滥用。要在了解学生实际情况的基础上，适时运用案例教学法。在具体运用时，要根据学生实际情况循序渐进，要启发学生学会进行独立思考。如果授课对象一次超过50人，建议少用或不用案例教学法。要处理好案例教学法与其他教学方法的关系，对应不同的教学内容，采取合适的教学方法。三是案例的选取一定要恰当、典型。在就业指导课中，一定要选取学生感兴趣、熟悉的场景和事例，最好与学生的职业生涯规划、就业等息息相关。四是控制好讨论的秩序与节奏。课堂讨论时，教师要力争让每一个学生都有发言的机会，鼓励学生说出自己的思路和想法，但要注意维持好讨论的秩序，要明确辩论的目的是为了加深学生对知识的理解和记忆，是为了提高教学效果。

参考文献：

[1]王哲锋,李涛.就业指导课中案例教学法的应用与探讨[J].新西部,2011,(21).

[2]陈媛媛.案例教学法在教学中的运用[J].无锡南洋学院学报,2008,(12).

[3]周愉晴.对案例教学法的尝试与思考[J].河北广播电视大学学报,2002,(9).

[4]陈玉荣.试论案例教学法[J].中国职业技术教育,2004,(11).

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