培育家校教育的新型共同体——济南市舜耕小学推进“家、校、社”教育一体化的实践

● 胡爱红

培育家校教育的新型共同体
——济南市舜耕小学推进“家、校、社”教育一体化的实践

● 胡爱红

济南市舜耕小学始建于1992年，因地处“舜耕历山”的“舜文化”发祥地而得名。2009年2月，学校在充分调研和广泛征求各界意见的基础上，成立了以家长为主要力量的组织——济南市舜耕小学“舜友联合会”（即家长委员会，以下简称“舜友会”）。“舜”指大舜和以舜文化为代表的舜耕小学，“友”指朋友。这样就表达出了学校和家长之间以朋友身份结成教育的同盟。学校配合“舜友会”制定并不断修订了《济南市舜耕小学家长委员会章程》。《章程》明确了学校家长委员会的定位和宗旨、组织和职责、权力和义务，建立了完善的组织机构，为家委会规范有序地开展工作提供了保障。实行家长代表大会和例会制度，在各个级部成立了“舜友会”分会，自下而上选举产生家长代表、分会会长和总会会长。专门设立了家委会常务委员会，包括会长1名、副会长2名、秘书长2名、常务委员7名、委员5名，下设财务部、组织部、培训部、宣传部、外联部、安全部、活动策划部等7个机构，每部设部长1名。会员们还设计了会旗、会标，印制了会员证、名片，并专门成立了舜友联合会办公室，家长们有了自己的工作空间。《章程》为家委会规范有序的工作提供了有利保障，形成了有效的常态工作机制。每学期，“舜友会”都会根据学校工作安排和学生需求，研究制定工作计划，由会长通过例会向会员传达；各部门根据计划研究制定工作方案，向各班家委会传达；每学期会长与各部部长进行工作述职，汇报学期工作开展情况。为保证“舜友会”活动规范有序开展，在组织活动时首先向活动部提出申请，审核通过后，再由校长审签通过。

“舜友会”作为一种代表家长教育意愿、凝聚社会教育资源、参与学校教育的新型教育共同体，以其独特优势和作用，开辟了家校合作的新境界。

一、责任共担，打破学校教育安全瓶颈，教育实践活动重焕生机

近年来，广大中小学校面临的实际问题是校园安全责任压力巨大，不少学校都取消了学生春游、秋游等校外社会实践活动。但是，在舜耕小学，由于家长的广泛参与，学生校外实践活动开展得有声有色。

作为家校联手开展校外实践活动的探索之举，2009年4月，在学校的支持下和“舜友会”组织下，学校400多名学生和家长到省青少年活动中心，举行了“舜耕小学试验田”揭牌仪式。三年间暑往寒来，在“舜友会”的组织下，同学们定期来到自留地，学习使用各种农具，亲手栽种蔬菜，为它们浇水、施肥、锄草，观察它们一天天长大、成熟，亲手采摘收获，和父母一起分享自己的劳动果实。这项活动达成了学校和家长希望孩子在与大自然的亲密接触中，学习到农业知识，养成热爱劳动、热爱大自然、珍惜粮食的优秀品德的教育目标。农耕活动的成功开展坚定了学校和“舜友会”拓展校外实践活动的信心与决心。

在三年的时间里，包括摄影比赛、“汉藏一家亲”、游学北京、港澳台等大型活动在内，舜耕小学组织的学生校外实践活动多达70余次。这些得到家长支持参与的社会实践活动，成为学校开展教育活动、实现育人目标的生动载体，使各种教育资源和力量在广度和深度上达成高度融合，为学校教育提供了更丰富的资源和更广阔的空间，而且满足了学生发展的多样性需求。有了家长的保驾护航，这些丰富多彩的亲子活动底气十足，不仅有教育的广度与深度，更有亲情的暖暖“温度”，蕴藏着无限生机与活力。

二、资源共享，“舜友”成为学校“客座教师”，家长资源全面融入学校课程建设

课程改革的多样性、选择性及社团活动的丰富多彩，对教师素质提出新的要求，有的单靠本校教师根本无法胜任。学校通过“舜友会”融合广大舜友乃至社会丰富的人力与教育资源，使其融入学校教育的主渠道，广泛高效地开展教育教学活动。“舜友会”组织有专业背景的家长，担任学校“客座教师”，家长资源全面融入学校课程建设。

（一）文化课程资源的补充。在以“琴、棋、书、画、茶、食、歌、陶、艺、舞“，以及国学、刺绣为代表的校级选修课中，家委会分别邀请了了山东工艺美院的教授、省书法协会的会员、舜耕山庄酒店的大厨、舞蹈学院的老师等具有专业素质的家长科学系统的指导。有效提升了学生的文化修养，成为学校课程资源的有益补充。

（二）社会课程资源的补充。社会课程是学校课程体系中较为缺乏的一面。为了让学生全面接触社会、适应社会发展，家委会邀请相关职业的家长，为学生们开设了礼仪、法制、安全、环保、台湾文化等方面的讲座。

（三）生活课程资源的补充。为了全面促进孩子的身心健康成长，家委会组织做医务工作的家长对学生进行义务查体、并进行用眼卫生、健康饮食、口腔保健等方面的讲座。邀请在银行工作的家长对学生进行“零花钱的使用”讲座。深受学生和家长的好评。

在舜耕小学，家长到学校绝不仅仅局限于听课、开家长会，而是参与“育子沙龙”、“家校对对碰”等常态活动，实现对课堂和课程等各项工作的全面参与。家长们还参与到学校理念提升、发展规划制定、德育活动实施、师生评价等学校重要工作中去。借助“舜友会”，家长们对学校教育由了解到支持、到参与，他们由学校教育的“旁观者”逐渐成为了“志愿者”，成为学校发展策划者、建设者。

三、创新参与模式，家长由“被教育者”变为“教育者”，“舜友会”成为提高家长教育素养的重要阵地

（一）搭建学习教育理念的平台。学校请来教育专家向家长介绍教育规律，普及教育常识；邀请教育局领导为家长讲解先进的教育观念与方法；校长走上讲坛阐释学校“融合”的办学理念；优秀毕业生的学生家长还被请来介绍家庭教育经验与心得；学校创刊的《舜韵报》是面向家庭宣传教育理念的阵地，也成为了家校沟通的桥梁。

（二）开展入校教育。2010年9月开学初，针对新生家长对孩子入学教育的困惑，根据自身相关经验与心得，由“舜友会”组织部培训部提议、由“资深”舜友组建的“一年级新生宣讲团”奔赴一年级各班，向新生家长就“如何让孩子更好适应小学生活”进行了专题培训，对“济南舜耕小学家委会——舜友联合会”做了详细介绍，受到了新生家长的普遍欢迎。

（三）引领教育行为。学校进行了一项数据统计，结果显示，父亲的到场率不足5%。确实，爸爸们比较忙，但是“忙”不应该成为忽视孩子教育的借口。针对现在家庭教育中父亲教育角色的缺失，学校与“舜友会”共同筹划成立了“爸爸俱乐部”。“俱乐部”通过成立理事会、举办家庭教育研讨会等活动机制，以及“远足练意志”、“热心爸爸好书推荐”等富有特色的亲子活动，增强了父子、父女的沟通，帮助父亲们学会了在家庭教育中应扮演怎样的角色。

四、建设监督评价机制，广大家长通过“舜友会”成为学校教育的同盟者、实施者、监督者

许多家长在考虑问题时，不再只考虑自己的孩子，而是思考如何帮助学校完善发展。如，2010年3月，福建南平校园伤害事件震惊全国。舜友会及时召集家长共同商议如何配合学校保障学生上放学安全，“爸爸俱乐部”成员主动承担起上放学时段的轮流执勤任务，组建了“家长护卫队”，风雨无阻，与学校共同筑起一道安全防线。

（一）建立家长监督学校工作机制。“舜友会”通过常委会议和代表大会，定期收集、反馈家长的意见建议，搭建起家长与学校沟通的有效平台。每年一次的代表大会，会长都会向全体家委会成员进行工作报告，家长通过率达到90%以上才能实施。家长以年级为单位，将意见建议以提案的方式提交，在代表大会闭幕时由学校和家委会进行解答。同时，通过代表大会向全校家长进行问卷调查，征集家长对学校和家委会的工作意见。每学期收到家长建议100多份，很多被采纳，取得了良好的效果。

（二）建立家长协调学校工作机制。每月月末的周六，家委会常委会定期召开班级负责人会议，总结交流各班经验，汇集每月一期的《家校对对碰》中家长的意见，向学校提出建议，并会同学校一起与家长沟通、交流，解决问题。这种直接、快速、有效的沟通方式，得到了家长认可，加深了对学校的理解与认同。

（三）建立家长评价学校工作机制。每学期家长对教师师德、业务能力、家校沟通等进行全面评价，分值占教师考核总权重的30%。家长的评价对学校和教师工作提出了更高的要求，更为学校教育注入了新鲜血液。根据统计，每学期学校通过舜友会接收的家长意见有100多份，涉及对教师、学校设施、亲子活动、作息制度等各个方面，很多建议被采纳，取得了良好的教育效果。家长的监督对学校教育提出了更高的要求，更为学校教育注入了新鲜血液，真正形成了教育合力，促进了学校整体办学水平的提升。

胡爱红/济南市舜耕小学校长

（责任编辑：陈培瑞）