课堂教学量化评价初探

2012-11-30陈树洪

当代教育科学 2012年2期

● 陈树洪

课堂教学量化评价初探

● 陈树洪

2009年以来，我校开展了以课堂教学改革为重点的整体改革。学案导学、精讲点拨、分组学习等举措，从根本上改变了教师一味灌输、学生被动接受、“插秧式”座次排列的传统的编班授课制，教学方式由“满堂灌”转变为“精讲、点拨”，学习方式由被动接受转变为自主参与。在这种课堂结构的框架之下，小组合作学习的重要性凸显出来。我们在指导学生提高小组合作学习质量的基础上，尝试以评价方式提高课堂教学的有效性，促进学生综合素质的提高。我们结合市政府颁发的《关于实行初中学生综合素质评价制度改革的实施意见》文件和我校的实际，拟定了《济南第三十中学课堂教学量化评价方案》。该方案向全体学生作了公示，通过家长会作了广泛的宣传讲解。

一、评价原则及重点

评价方案秉持生命教育、合作教学、合作学习理念，坚持过程评价与结果评价、团队评价与个体评价相结合的原则，着眼自主学习、合作探究、精讲精练、课堂检测等几个环节，进行综合评价。

二、评价的基本内容

《评价方案》主要包括六个板块：

课堂表现量化评价

班级小组量化评价

阶段性测试评价

合作小组评价反馈

学校表彰

构建合作学习主流文化

（一）课堂表现量化评价

其中的课堂表现量化评价主要由任课教师针对教学流程中的环节对各小组量化，量化的重点是在任务达成情况，参与探究的态度、合作互助的意识等方面，不同层次的学生分层量化。并在前黑板一侧显性呈现。下课前时及时总结反馈。

下课后由任课教师立刻将赋分记录在任课教师人手一册的的课堂量化评价记录本中。课代表同时还将赋分记录在班内悬挂的课堂量化评价表中。

班内悬挂的课堂量化评价表，具有直观性、及时性的特点。有利于下节课任课教师把更多的展示机会给予薄弱组的。有利于班主任及时了解班级情况。更重要的是，有利于各小组及时调整竞争方式，形成你追我赶的竞争态势。

课堂表现量化评价表

（二）班级小组量化评价

我校各班还建有《班级管理评价表》，除了刚才谈到的课堂评价外，还包括常规管理，如课间、出勤、作业、卫生、仪表、集体活动、好人好事等方面。其中的各项，由各组专人负责检查记录。值日班长负责将此表一日一汇总。

各班主任依据此表和此表的积累，遵循每天一小结，一周一大结，一月一表彰的原则，促进组内合作，组间竞争。

班级小组量化评价表

三、评价过程及方法

（一）阶段性测试评价

学校组织的大型阶段性测试的成绩，由同年级同学科教师在集体备课时，按学生层次制定达标等级或分数段。各小组按照达标人数加分；同时按照达标层次的提升幅度加分。

（二）合作小组评价反馈

任课教师根据同一班级本学科每书课的量化评价的积累周期性的进行反馈。班主任根据每天班级小组量化评价的积累，遵循每天一小结，一周一大结，一月一表彰的原则，及时反馈。

l.每天，各班利用下午最后一节自习课剩余的15分钟进行每天一小结。班主任综合讲评，根据各个小组得分排列出小组名次。

2.每周一班会课及时对小组进行评价。周冠军组及时总结本组的经验，并将书面稿于本周二下午放学前交教育处。被校园时空广播站采用的组加2分。

3.每周表现不够好的组，该周打扫卫生区，班主任帮助他们查找原因，耐心细致的帮教，指出他们存在的问题及以后的努力方向。

4.班级每月对优秀小组及突出进步组进行表彰奖励。

5.体育、音乐、美术、微机：分优秀、良好、合格、不合格四个等级（或者A、B、C、D四个等级）。小组内成员，优秀加3分，良好加2分；合格加1分。其他校本课程，分合格、不合格，合格的加1分。

6.学生参加文、体区级及以上比赛，获区级一等奖的一人次给小组加3分；市级一等奖的一人次给小组加5分，二等奖加3分；省级一等奖的加7分，二等奖的加5分，三等奖的加3分；国家级一等奖的加9分；二等奖的加7分，三等奖的加5分。

（三）小组量化与学生综合评价的衔接

按小组成绩捆绑制共享法，对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，既是小组分数也是个人得分。目的是树立“我为人人，人人为我”的合作理念。

学生综合评价的60%来自小组量化评价分，期中考查占20%，期末考查占20%。

（四）学校表彰

每学期，全校91个合作学习小组，评选出、“文明小组”、“团结互助小组”、“积极进取小组”、“进步幅度大小组”等荣誉称号，相应的小组的小组长被授予“班级优秀班干部”称号。各班评选出一个“明星小组”，明星小组的小组长被授予“学校优秀班干部”称号，“明星小组”全体组员被授予“明星组员”称号。在每学期初的表彰大会上隆重表彰。在推荐区级及以上三好学生、优秀干部时，从获得荣誉称号的小组中产生。