职业实用体育模块构建原则与特色创新

2012-04-02谭丽清

长沙民政职业技术学院学报 2012年2期

关键词：职业性身体素质教学内容

谭丽清

（长沙民政职业技术学院,湖南长沙 410004）

职业实用体育模块构建原则与特色创新

谭丽清

（长沙民政职业技术学院,湖南长沙 410004）

职业性体育模块教学是依据我国高职教育人才目标的定向性和有关职业划分的要求，综合考虑当前社会、行业、企业对各个专业人才身体素质的特殊需要，将不同的教学内容组成多个教学模块，以教学课程的组织形式表现出来。探讨适应高职特色的体育教学模式，创建组织形式模块化、教学内容职业化、实践教学可操作化的体育教学新模式，促进学生掌握专业技能与技术，使学生在锻炼身体的同时提高职业性身体素质。

职业实用体育模块；职业性身体素质；构建原则；创新

1.引言

职业实用体育课程是为了贯彻中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（［2007］7号）和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（［2006］16号）文件精神、积极培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人、着力增强学生体质、突出体育教育对生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型专门人才培养的针对性、面向高职院校学生开设的一门公共必修课程。

本课程根据党的“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针，在对企业调研的基础上，根据企业对一线从业人员体育素养的基本要求，分析出相关职业岗位的体育素养要素，按照学校体育教育认知规律和体育素养培养相结合的原则，设置本课程学习模块，构建本课程内容体系，充分体现职业性、实用性和开放性的特点，为未来职业岗位需要打下良好的身心基础。

2.研究方法

2.1 文献资料法

通过中国知网、中国期刊网、中国体育学术网等网站，系统地查阅了从1994—2010年关于高职学院人才培养和体育教学改革方面的文章资料。涉及的领域主要有高职教育、体育科学、学校体育学、心理学、人力资源学等方面的著作以及有关的理论书籍。

2.2 访谈法

对本研究中所涉及到的学校主管体育的领导、体育教师进行了访问，同时针对本研究中的一些问题对高职院校在校学生进行了座谈，以期获得第一手资料。

2.3 逻辑分析法

对访谈中所获得的第一手资料的内容进行整理，综合运用了比较、归纳、演绎、分析等方法，同时结合各方面的具体情况得出结论。

3.结果与分析

3.1 职业实用体育模块的构建

职业性体育模块教学就是依据我国高职教育人才目标的定向性和根据我国劳动部1999年制定颁布实施的《中华人民共和国职业分类大典法》对职业划分的要求，综合考虑当前社会、行业、企业对各个专业人才身体素质的特殊需要，将不同的教学内容组成多个教学模块，以教学课程的组织形式表现出来。这种模块不但具有实践可操作性,而且又具有职业定向性的特点，高职学生通过学习与练习，不仅树立“健康第一”的终身健康观，而且能够使学生掌握一定的与专业、职业所需的身体能力与素质，为以后的职业或工作服务。它的教学目标是“健康第一”的同时满足不同专业、职业对学生综合素质尤其是身体素质提出的特殊要求，强化学生身体职业能力和技能、加强人体保健与预防职业病为主的教学内容变革。在某种意义上来说，职业性体育模块教学虽然也有提高学生的运动技术水平、发展身体素质的内在功能，但这些不是高职体育教育的全部，它重在职业性，通过一些专业针对性的身体练习来促进学生对专业技能的学习与掌握，预防职业病的发生或减少因职业对身体的损伤，提高职业和岗位所要求具备的社会综合素质（包括身体素质、心理素质、团结协作等），为学生融入社会、适应岗位需求奠定坚实的基础。

3.2 职业性体育模块分类原则

职业性体育模块的划定是复杂的，也是多变的，它是随着时代的发展、社会的进步、人们生活水平的提高而变化，是一个动态过程，是关系到职业性体育模块教学成功与否的关键点，所以在设计、确立教学模块时应注意以下几个原则。

3.2.1科学性原则

要了解各行业、企业对职业人的身体职业素质与能力的特殊需求，根据这种特殊需求来进行科学分类，这种分类是建立在对人力专家、大量的社会人士、对各行业、企业人事部门的走访和访谈、各个高职院校的专业设置情况进行问卷调查与科学研究的基础上确立出某模块对身体特殊要求的共性方面，根据共性要求再确立它的大概分类方向与类别。如长沙民政职业技术学院电子信息工程学院的应用电子技术、电气自动化技术、机电一体化和供热通风与空调工程技术专业和软件学院的计算机应用技术、殡仪学院的现代殡仪技术与管理（殡葬设备方向）专业等，这些专业要求学生动手能力强、手指灵活性较高、心思细腻，那么根据这种调查研究得来的特殊需求，进行对应性的或补偿性的模块分类和体育教学就容易多了。

3.2.2 开放性原则

作为体育人不能总局限在体育这个狭窄的范围内，唯体育而论体育，要坚持开放的心态与行动，不能因为怕体育不再是传统意义上的体育课就瞻前怕后，不敢突破现实高职体育教学的瓶颈和顽疾。首先，在思想上要树立改革的意识。思想是行动的指南，只有在思想上引起重视，在行动上才能有所突破。其次，在学科知识上坚持开放性。要突破体育教学内容以体育专业知识和技战术为主的传统观念，打破学科之间的界限，注重跨学科课程的学习与科技手段的运用，只要有利于学生职业身体素质和能力、有利于学生发展和进步，都应该大胆地进行尝试和探索，如将医学、教育学、人力资源学、哲学、心理学等众多学科知识融合起来，建设与体育职业模块教学相适应的教学内容。

3.2.3 可操作性原则

在制定体育教学模块和设计模块教学时，要综合考虑本学校的师资力量、教学场地与器材、专业设置、学生能力等具体因素，考虑在实践教学中是否具有可操作性的情况，避免因理论可行但实践教学中无法满足或实现的尴尬。

3.2.4 职业性原则

坚持以职业身体能力、职业身体素质、预防职业病为主线进行模块设计与分类，使高职职业性体育教学真正根植于行业、企业和社会需要的土壤上。

3.3 职业实用体育模块构建特色

3.3.1 以模块为组织单元，构建多层次多级别的教学形式

根据职业实用体育的构建与模块分类原则，以课堂教学为载体，以模块化构建为主的外在组织形式，构建多级的模块来完成体育教学，根据教学目标、教学任务、教学组织的难易程度、教学中的师资力量、场地器材等具体情况进行解构，再对体育内容进行重构，构成新的若干个子模块，最后教学模块细化到每堂课的小模块上，对每一个模块的教学计划、教学进度、教学目标、教学要求、教学任务、教学内容、教学组织形式、教学方法和手段、教学时间等明确、清晰地阐述与定位。如以长沙民政职业技术学院职业实用体育课程（2009年被评为国家精品课程）为例，一级模块分为职业实用体育模块与通用体育模块，其中职业实用体育模块又分为生产建设型与管理服务型二类，三级模块又根据其专业特点、工种分成设计类模块、制造类模块、工程类模块等等，其模块可以无限扩充、优化。

3.3.2 构建以“专业知识、职业体育技能、预防疾病”为主的教学内容

根据职业性体育模块的三级构建原则，笔者对该模块人才培养的岗位进行大致分类，根据岗位人才的特点、劳动形式以及对人体身体职业素质的要求，确定其主要的教学大纲和教学内容，构建以“专业知识、职业体育技能、预防疾病”为主的教学内容。长沙民政职业技术学院共10个学院47个专业及专业方向，根据其专业开设、人才培养目标和就业岗位的不同，共设置了设计类模块、制造类模块、工程类模块等六个体育教学模块。设计类模块的体育教学内容构建如下：设计类模块人体的一般影响是精神高度集中，大脑容易疲劳，屈颈含胸，驼背、眼肌疲劳、弱视，坐骨神经受压，下肢易麻木，肩臂负担较重，腕、指腱鞘劳损，心血管机能减退，易患现代颈椎、腰椎、肩椎、心血管等疾病，该模块需要加强的教学内容为瑜伽（或太极）与十二分钟有氧耐力跑，做一些舒缓、调节气息的运动，同时加强有氧耐力跑，增强肌体能力，同时需要预防职业病的发生，开设并掌握工间操，如颈椎操、眼保健操等。

3.3.3 在实践教学中采用可操作性的轮换式教学模式

根据各个学校的教学条件如体育教师的人数、教师的专项水平、教学场地、教学器材、教学要求等的不同，一个模块选择二个或二个以上的教师作为主讲人员，教师轮换教学，按主讲教师的专业水平开展模块教学，在规定的时间内完成该模块的教学任务，对学生进行考试与评价。