高校教学实验室管理模式探析

左国超，董万归，郭 锐，李 凌

（大理学院数学与计算机学院，云南大理 671003）

高校教学实验室管理模式探析

左国超，董万归，郭 锐，李 凌

（大理学院数学与计算机学院，云南大理 671003）

分析普通高校普遍存在的实验室管理模式的利弊，探讨实验室管理模式的变革。根据实际情况，采用适宜的管理模式，确保教学实验室利用的高效性、开放性，提高教学质量，健全管理模式，理顺关系，明确责任，促进实验教学稳步高效发展。

高校；实验室；管理模式

实验室在高校育人和高校建设中的作用愈来愈突出，对在校大学生来说，教学实验室是实践教学的重要基地，是培养严谨求实的科学态度、激发探索创新欲望、提高综合能力的课堂。不论哪种类型、规模的高校，要培养大学生创新能力、实践能力和创业精神，都必须加强实验室建设与管理。

1 高校实验室的管理模式

1.1 管理模式的概念及内涵 管理模式指所采用的基本思想和方式，是指一种成型的、能供人们直接参考运用的完整的管理体系。通过这套体系来发现和解决管理过程中的问题，规范管理手段，完善管理机制，实现既定目标〔1〕。建立管理模式应考虑的因素有管理的内容和范畴，即管理的文化基础，管理操作模式的先进性和前瞻性以及学校的基本情况等，同时，必须与学校的定位、组织结构设置和设备管理模式相结合。

1.2 高校实验室管理存在的主要三种管理模式

1.2.1 集中式（校一级管理模式） 这种管理模式就是由学校统一调配实验室资源，根据学校的实际情况分别建立不同层次的实验室。集中学校人、财、物的资源建设公共服务体系和基础实验平台，主要用于全校性的公共服务，建立学科大类的高水平实验中心，以政策导向为主建设一批与科研相结合的专业实验室；建立省部级和国家重点实验室，供高水平的实验用。此种管理模式的特点主要有：①具有以人为本、科学发展的教育理念，目标明确，能严格遵循教学规律办学；②具有独立的教育资源，既有先进的教学仪器及图书资料，又有强大的师资队伍；③管理机构完善，高度集权，管理单一，结构合理，领导班子齐全；④过程简单，运行环节少。弊端：在校生规模不是太大的学校，采取校一级管理模式可以说利大于弊，但对于规模较大的学校则弊大于利，主要体现在以下几个方面：一是职能部门力不从心，有时鞭长莫及；二是缺少规范的管理链，难以形成监督，不利于提高管理水平；三是不能充分调动二级学院（系）的积极性。

1.2.2 集中—分散式（校—院系二级管理模式）这种管理模式就是由二级学院（系）按学科功能建立综合实验室，由院系直接管理，同时根据教学要求，实验课作为独立课程开设或者由实验室工作人员根据理论授课进度带实验。有时任课教师也带实验教学。此种管理模式的特点主要有：①有利于充分调动各专业院系领导、教师的办学积极性，主动发现问题、解决问题；②有利于促进实验教学和科研工作上档次，利于学科整体发展；③有利于扶持新专业，资源共享，扬长避短，促进学科的综合与交叉，利于学校的发展；④有利于宏观管理与微观分解，上下联动，责权分担，利益分成。弊端：一是不同的学科实验室功能不尽相同，不利于形成特色；二是实验教学是课程教学的重要组成部分，但任课教师不参与或极少机会参与实验教学，影响教学的连贯性与一致性；三是实验室与教研室关系较难协调。

1.2.3 分散式（校—院系—教研室三级管理模式）以教研室管理实验室是较传统的管理模式，“以科设室、以科管室”，即以课程为基础建立实验室，教研室主任统筹管理教研室和实验室，实验室附属于教研室。对于实验教学，实验室工作人员只是参与准备工作，由任课教师具体带学生做实验。此种管理模式的特点主要有：①有利于教研室与实验室、教师与实验技术人员间的协调，利于教学科研和人才培养间的统一；②有利于教师自身技能的提高，尤其是利于青年教师的培养；③有利于实验室建设和形成特色实验室，利于专业的发展和长期积淀，形成品牌；④管理单一，责、权、利明确。弊端：一是研究领域太窄，学科单一，规模太小，与其他实验室的合作太少；二是重复建设，资源浪费，容易形成“小而全”的局面；三是实验室用房较多，实验室的人员编制增多，资源消耗较大。

2 大理学院现阶段实验室主要的管理模式

大理学院现阶段实验室的管理模式主要为集中—分散式和分散式两种管理模式。其主要特征：实验室的建设和管理基本依附属于各院系或某个教研室，大多数实验室仅为一个（或2～3个）专业的课程服务。

以计算机实验室（机房）为例，大理学院计算机实验室现主要设置于教科服务中心、数计学院、艺术学院、工程学院和部分文科、医学类学院，这种管理模式专业分得过细，存在以下几方面弊端：①设备重复购置，资源浪费。实验室的设备多为计算机，各个不同的专业学科实验只是基于不同的软件环境而已，实验设备重复购置，造成资源浪费。如：数计学院主要上软件类的课程，艺术学院主要上艺术设计和图像处理类的课程，这些实验室的设备几乎都是电脑，硬件设备都大相径庭，所不同的只是软件环境而已；②实验室使用效率低。实验室功能单一，规模小，处于从属地位，房屋、设备、人员的使用效率低；③不利于全面系统地培养学生实验能力和创新能力。由于电脑从属于各个学院和学科，所以他们所装软件都太专业化，不可能把学生所爱好的软件全都装上，而且一般机房都不让学生自己随便安装软件。这样的话，学生的接触面宽广不起来，学生的实验能力、创新能力等就不可能得到全面系统的培养。但如果是各个学院不同学科交叉使用电脑，那么要求所装软件类型的覆盖面相对来说会更广一些，那么对于一些学生来说，在浏览不同专业学生所完成实验的同时，就有可能激发他们的学习兴趣，有利于学生创新能力的培养；④易造成一个同类实验室人满实患，另一个实验室常年闲置的局面，不能统筹安排、合理利用。以《大学计算机基础》等计算机模块课和《大学英语》实验课为例，由于这两门课程是大学期间的必修课，每个专业都要开设这两门课，而这两门课目前只安排在教科中心和数计学院的计算机实验室进行教学，容易造成实验室紧张的局面，近几学期都出现了晚上、周末等时间段也不得不排上课的现象，课余时间的机房开放更是无从谈起，而一些专业机房却由于人少等原因出现了闲置的现象，不能很好的统筹安排、合理利用；⑤实验室从属不同，会影响实验室自由开放的机会，不利学生课外实践学习。由于实验室从属于不同的学院，不能进行统一管理，部分学院可以自由开放部分学院不开放，每个学院的管理模式不尽相同，开放的时间不统一，都不利于学生课外实践的学习。

3 集中式和分散—集中式管理是现代高校普遍采用的管理模式

集中式和分散—集中式管理模式是现代化实验室及实验中心管理模式的发展方向，是国内外高校普遍采用的模式〔2-4〕。从学校的发展规模和长期定位来看，实验室集中统一管理模式较适合我校，在学校层面成立以学科为主的实验中心，这也是现代化实验室管理模式的发展趋势，有着分散式管理不可比拟的优势，它能充分实现以教学为本，以学生为本，最大限度的提高学生的实践能力。

3.1 集中式管理 对于共享性比较大的实验室相对独立于各院系，统一协调各学科教学实验的建设和管理，这种模式的好处在于：①易最大限度的实现人力、财力、物力等方面资源共享，便于统一管理，统筹安排，避免了重复建设造成的资源浪费；②把学科相近的实验室集中合并、集中管理，打破了传统的小而分散的模式，易于各学科间的融会贯通；③便于根据各院系的教学科研计划，统一安排实验计划，提高实验室的利用率；④便于统一管理实验教学人员，有利于实验教学人员量化考核，充分调动实验教学人员的积极性；⑤打破了分散实验室之间的限制，有利于实验技术人员的交流，拓展知识面，提高教学水平；⑥便于利用改变实验教学依附于理论教学的传统模式，完善学科实验体系；⑦便于向各院系学生自由开放，提供开放式的运行模式，提升学校服务质量。

3.2 分散—集中式管理 对于专业性较强的实验室，仍然由各下属学院进行管理，但要由学校制定统一的管理制度，合理安排教学与开放时间。

4 结束语

如何使高校实验室管理规范化、制度化，是高校管理者一直在探讨的问题。本着解放思想、实事求是、合理布局、综合建设、优化管理、提高效益的原则，根据学校的实际情况，着重内涵建设，建立起充满活力，具有先进水平，高效益、高效率的实验室管理模式，是全面提高实验教学质量的保证。

〔1〕黄志良.实验室管理〔M〕.上海：华东化工学院出版社，1989.

〔2〕张淑玲，李继峰.高等学校仪器设备的科学管理〔J〕.实验技术与管理，2005，22（12）：148-150.

〔3〕苏新，毕经存，陈利文，等.实验室开放式管理的探讨与研究〔J〕.实验室研究与探索，2003，22（5）：144.

〔4〕薛英.实验室建设管理效益的研究与探讨〔J〕.实验室科学，2006（5）：82-84.

Analysis of the Laboratory Management Mode in Universities

ZUO Guochao,DONG Wangui,GUO Rui，LI Ling
（College of Mathematics and Computer,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

In this paper,the pros and cons of the laboratory management mode is analyzed,and the change of laboratory management mode in universities is also discussed.According to actual situation,appropriate laboratory management is adopted to ensure efficient and open use of teaching laboratories,improve teaching quality,establish sound management mode,straighten out relations,and promote the development of experimental teaching.

universities;laboratory;management mode

G471［文献标志码］A［文章编号］1672-2345（2012）04-0091-03

2011-10-31

左国超，教授，主要从事模式识别、数据挖掘技术及计算机数学教育研究.

（责任编辑 袁 霞）