针对学生差异进行教学设计的尝试<br/>——以鲁教版“不同区域差异的比较”为例

针对学生差异进行教学设计的尝试
——以鲁教版“不同区域差异的比较”为例

2012-03-22江苏省洪泽县第二中学223100伏成云

地理教学 2012年19期

江苏省洪泽县第二中学（223100）伏成云

针对学生差异进行教学设计的尝试
——以鲁教版“不同区域差异的比较”为例

江苏省洪泽县第二中学（223100）伏成云

由于学生个体之间都存在或多或少的知识基础、学习态度、学习方法和智力上的差异，所以学生对课堂教学领悟程度各不相同。教师应根据学生的差异，进行教学设计。但在现行众多的教学设计中，大部分设计者多针对中等学生的学习情况进行设计，使得设计过于整齐划一，而对于学困生和优等生考虑较少。那么，如何在同一个课标、同一间教室、同一种教材，不同学生背景下，针对学生的差异，进行设计，使全体学生都有所发展?本文以鲁教版“不同区域差异的比较”为例，试从设计差异性的教学目标、教学过程中差异性问题的设计和差异性作业的角度出发，做一些的尝试。

一、教学目标的差异

知识与技能目标（基础层次）：

1．能初步说出自然环境和人文环境包括哪些要素。

2．初步学会从自然和人文环境两个方面比较区域差异。

3．初步掌握区域差异的比较方法。

知识与技能目标（较高层次）：

1．能够理解自然环境内部各要素的联系；能够理解人文要素内部各要素的联系。

2．能够理解自然和人文两大要素之间相互关系。

3．学生能够探究自然和人文两大要素差异产生的原因。

4．学生能够运用区域比较的方法，对其他区域进行比较。

过程与方法：

通过本节课的学习，一般层次的学生：可以学会比较区域差异的基本方法；较高层次的学生：学会探究成因以及区域比较方法的迁移运用。

情感、态度与价值观：

一般层次的学生：形成事物之间普遍联系的认识；较高层次的学生：学会用这种认识全面分析事物的方法。

设计目的：

制定基础层次和较高层次的教学目标，避免因教学目标一刀切而造成的学困生跟不上，基础较好学生浪费时间的不良现象，使人人达到基础教学目标和学有余力的学生达到较高的教学目标。这样有利于保持和激发不同层次学生的学习兴趣，使他们在原有的学习基础上都获得发展。

二、教学过程中差异性问题的设计

下面是本节课的设计及授课实录。问题后括号：“一般”表示针对基础一般学生设计的普通问题；“较高”表示针对基础较好学生设计的提高性问题。

新课导入：同学们，在初中我们学习了日本和英国，今天我们换个角度来学习它们（开门见山导入）

环节（一）

师：读图1—2—2和图1—2—3，从图中同学们能读出哪些内容？（一般）（师投影两幅图）

（生读图，师板书：不同区域差异的比较）

生1：英国轮廓像一只兔子，日本像一条虫。

师：不错，富有想象力。

生2：日本在亚欧大陆东边，英国在西边。

师：很好

生3：老师，有三个日本和三个英国，而且一个比一个大。

（全班哄堂大笑、我哭笑不得）

生4：（立刻纠正）那是把这两个国家放大给你看，担心你近视眼。

（全班又是一阵大笑）

生5：英国在大西洋中，日本在太平洋中（一般）。

师（纠正）：英国位于大西洋，日本位于太平洋

师（追问）：日本位于太平洋的哪一岸，英国位于大西洋的哪一岸？（较高）

（部分学生）回答：日本位于太平洋西岸、英国位于大西洋东岸。

（少部分说不上，可能分不清方向）

师（解释）：一起看图，找到北冰洋，它位于太平洋和大西洋的北方。向北冰洋的方向是向北。根据上北下南左西右东。日本位于太平洋的西岸，英国位于大西洋东岸。

师：从图中，你们还能看出哪些内容？（一般）

生6：老师，我有个重大发现，两个国家都在海里。

生7（立刻回答）：刚才说过了，两国都位于两大洋的边缘。

师（趁机提问）：从海陆位置看，四周被海水包围的国家是地理上所说的哪种类型国家？（较高）

（是哪种啊？学生叽叽喳喳）

生8：（恍然大悟）是岛国。

师（趁势问）：请你继续说说，根据各国所处的海陆位置，世界上的国家可分为哪几种类型？（较高）

生8：内陆国、岛国和临海国。

师（继续追问）：划分的依据呢？请你给大家解释一下。（较高）

生8（侃侃而谈）：有些国家的领土全由岛屿或群岛组成，称为岛国。一些国家的领土与海洋不沾边，四周疆界全是陆界，这样的国家习惯上称为内陆国。一些国家既有陆界与邻国接壤，又滨临海洋，兼得海陆之利被成为临海国。

（其他同学注视她或倾听，或点头；脸上露出羡慕、赞许的神情）

师：你们听懂了吗？反正我是信了。

（大部分学生点头表示同意，但还有少数几个露出怀疑的目光）

师：不懂的同学请教你们周边同学，让他们告诉你们是怎么回事。

（那几个不懂的同学和周边的同学窃窃私语，约3分钟后他们都说明白了）

师：请同学们继续看投影上两幅图，还能看出什么内容？（一般）

生9：老师，日本陆地和周边海洋图上颜色不一样的，英国也不同。

师：有什么差异？为什么？（一般）

生9：日本陆地颜色既有绿色也有褐色，海洋颜色为蓝色。成因我不知道。

生10：我知道的，你没注意到在两幅图上有陆高海深的图例？因为海拔高度和所处的海洋深度不同。所以，呈现不同的颜色，就是我们初中所学的分层设色示意图啊。

（我向生10竖起了大拇指）

生11：老师在两幅图上还有经纬线和经纬度

师：你能告诉我两国的经纬度范围大约是多少呢？并写在黑板上。（一般）

生12：日本：130°～ 150°；25°～ 45°；英国：50°～ 60°；0°～ 10°

生10：老师他的经纬度表示错了。

师：他的写法有错误？应当怎样写？

生10：（上黑板纠正）

日本：130°E～150°E；25°N～45°N

英国：50°N～60°N；0°～10W°

师：根据经纬度判断两个国家中相对位置（较高）

生13：英国位于日本西北方向。

师：为什么？上来指图说给大家听听。

（生13上黑板比划，其他同学在下面看他指，听他讲。慢慢的有同学提出反对意见）

师：对生13同学的解释，你们同意？

生12：不同意，生13指图不对。而且说法也不完全正确，应该根据经纬线来判读南北和东西方向。根据经纬度来判断两国的相对位置。

师：讲具体点。

生12：根据纬度的大小，可以判断日本位于英国南面；根据经度大小可判断日本位于英国东面。综合以上两点英国位于日本西北方向。

师：很好，根据两国的经纬度，我们还可以判断两国大约位于哪个温度带？（一般）

生（齐答）：北温带

环节（二）

过渡：刚才同学们对两幅图阅读得很好，下面请同学们阅读教材“自然环境的比较”，思考以下几个问题并完成表格：

（生读教材约5分钟，完成表格）

日本英国地形气候植被水文矿产资源

师（板书并投影表格）：日本和英国自然环境差异性的比较（一般）

说明自然环境包括哪些要素？（一般）

生14：老师，自然环境要素包括地形、气候、植被、水文、矿产等。

师：日本和英国为什么会形成自然环境的区域差异？（较高）

生15：因为两国所处的纬度位置、海陆位置、地形等要素不同。

3、以日本某些自然环境要素为例，说明各要素是怎样影响的？（较高）

生16：日本多山地、丘陵的地形和季风气候，所以日本水力资源丰富。

4、以英国某些自然环境要素为例，说明要素是如何影响？（较高）

生17：英国气候为温带海洋性气候，各月降水均匀，所以英国河流的流量平稳。

5、通过以上两例，说明自然环境要素之间存在怎样的联系？（较高）

生18：自然环境各要素相互联系、相互影响、相互作用，构成一个有机的统一整体。

师：刚才我们学习了两国的差异处，那么两国有相似的地方吗？（一般）

生19：有的，面积差不多；岛国；大部分位于北温带比较湿润。

过渡：英国和日本在各自的自然环境基础上，如何利用自然环境的优势条件发展经济呢？下面让我们一起来探究两国经济发展情况。

环节（三）

师：读教材“农业生产的比较”正文，完成下表（一般）

（5分钟后学生完成表格）

日本英国差异性主要农业部门种植业畜牧业相似性

过渡：刚才我们学习了两国农业比较。众所周知，一国经济发展，工业占十分重要的地位，对这两个发达国家来说，工业在国民经济中更是举足轻重。

环节（四）：

师：读图1-2-5英国工业和矿产分布和图1-2-7日本工业分布。说出你的发现（一般）

生20：老师，两国图例不一样。

师：不同在哪里？举例说明。

生12：英国图例中有煤、石油等矿产符号，而日本没有。

师：对两国的经济有何影响？（较高）

生12：英国可以就地取材；日本则要进口。

生18：老师，两国工业部门有相似之处。

师：哦，哪些相似部门？（一般）

生：两国都有钢铁、汽车、造船、电子、纺织等工业部门。但日本没石油加工部门。

师：刚才我们在自然环境的差异中，学习了日本的矿产资源有何特点？（一般）

生（齐答）：缺乏。

师：那么日本是如何解决工业原料缺乏的？（一般）

生（齐答）：从国外买。

师：对，我们把从国外买称为进口。大家知道，工业生产要讲究效益，针对日本从国外进口原料，工业布局应该靠近什么地方？（一般）

生18：当然靠港口，这样运输方便。

师：同学们观察一下图，看看日本工业布局特点。（一般）

生19：日本工业还真布局在港口附近。如东京、名古屋、濑户内海沿岸。

师：对，这就是我们工业布局中所说的临海型工业。英国工业布局和日本一样吗？（一般）

生：不同。

师：有何特点？（较高）

生10：英国矿产丰富，属于资源型工业布局。

师：你怎么知道的？（较高）

生10：英国图例中煤、石油等矿产资源。

师：同学们继续比较图1-2-4和图1—2—6，你能发现两国产业结构有何相似处？（一般）

生20：日本产业结构中：第三产业比重大于第二产业大于第一产业，以第三产业为主。

生22：英国也差不多。

师：两国存在怎样的差异？（较高）

生21：第一产业：日本小于英国。

第二产业：英国大于日本。

第三产业：日本大于英国。

师：英国和日本是发达国家，经济上是我们学习的榜样，我国的经济结构调整要从两国产业结构比例中借鉴点什么？（较高）

生24：学习先进的经验，调整产业结构，大力发展第三产业和工业，摒弃落后的做法。

环节（四）

过渡：通过刚才分析，我们对两国的工业有基本了解。

下面同学们读“工业发展的比较”正文，完成下表。（一般）

日本英国差异性工业部门工业布局相似性

(约5分钟后，学生完成了表格)

师：同学们，刚才我们一起学习了日本农业和工业的概况，下面让我们小结两国经济发展的差异，一起完成下表。（一般）

师（板书）：日本和英国经济发展的差异

（约5分钟后学生完成表格）

日本英国经济发展特点工业及其布局农业人口与城市

小结：同学们，结合所学的英国和日本两国实例。填写下面的知识框图，并归纳区域差异的比较方法。（投影下图）（一般）

3、读图并将图中字母所代表的地名以及其他内容，填入表中相应的空格。

国家世界著名渔场A A海底隧道B B全国最大金融中心C C电子工业基地D D能源资源状况及生产消费特点

设计目的：（一）（四）环节通过读图活动，贯穿“读出问题来”的思想，通过设置不同层次的问题，使大部分基础一般甚至薄弱的学生能够有所发展，对于像生8、生12、生10等一批基础较好学生也能得到表现和提高。（二）（三）环节让学生“带着问题读”，通过表格设置一般性的问题，让所有学生完成，通过其他几个提高性的问题，使学有余力的学生得到充分展示。