“人类的居住地<br/>——聚落”教学设计

“人类的居住地
——聚落”教学设计

2012-03-22山东省淄博高新区实验中学255086满建利张华丽杨修志

地理教学 2012年19期

山东省淄博高新区实验中学（255086）满建利张华丽杨修志

“人类的居住地
——聚落”教学设计

山东省淄博高新区实验中学（255086）满建利张华丽杨修志

【教材分析】

七年级第四章为居民与聚落。包括三节，其中，“人口与人种”中的“世界人口的分布”为聚落的学习打下基础。本节内容共有三个大的知识点，即乡村与城市、聚落与环境、聚落的发展与保护。关于乡村和城市，主要讲述了聚落的概念，乡村与城市的差异两个问题；关于聚落与环境，课文主要讲述了聚落形成与发展的条件、目前世界上聚落分布大势、以及受环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异；关于聚落的发展与保护，课文主要讲述了聚落随着人口的增长和社会的发展而不断地发生变化，应处理好聚落的发展与保护的关系，以及保护传统聚落的意义。

【学情分析】

此前，学生已经学习了世界的气候类型以及世界人口的分布，为聚落的学习打下基础。通过已有的知识，在一定程度上，已经具备了基本的读图、用图能力。但是学生的抽象思维，概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这些方面需要加强。

【教师自我分析】

任课教师具有较强的数字化教学应用能力，并在google earth研究与应用方面比较突出，能够较好的将其应用在地理教学过程中。

【课标要求及教学目标】

课标要求

运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。举例说出聚落与自然环境的关系。懂得保护世界文化遗产的意义。

教学目标

1．通过分组讨论，搜集、分析与整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型和不同类型聚落的景观差异，理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养综合分析问题的能力和表达能力。

2．通过对聚落发展和保护的学习，了解传统的聚落是我们共同的遗产，保护聚落是我们共同的责任。根据以上分析，将内容标准分解，形成图1。

图1 课标分解

图2 Google earth展示的聚落

【教学重难点】

本节课的重难点是聚落与自然环境之间的关系。其依据是聚落的形成，涉及到的因素较多，而学生的思维能力欠佳，所以对学生来说掌握难度较大。

【教学方法】图像分析法、讨论探究法与多媒体辅助教学法。

本节课的引入以及重难点突破方面，主要是利用google earth进行操作以及展示。

【教学流程】

导入：学生利用google earth，首先找到自己学校的所在地，然后利用鼠标滚轮控制视图大小，利用添加路径工具，最后截取图片如下。并提出问题：图中有哪些事物？

学情预设：学生会说出诸多地理事物，如房屋、工厂、道路、学校、农田等。

教师点拨：根据学生回答情况，引导学生得知这些事物聚在一起，就构成了我们生活和生产的场所——聚落。

设计意图：通过google earth则能够比较直观的感知到人们所生活和进行生产的场所，从而使导入显得较为自然。

引领一乡村和城市

出示图片：出示学习目标并给学生展示一系列乡村聚落和城市聚落的图片。

其中，乡村聚落所用图片为农村、渔村、林场、牧场的图片，以便为讲解乡村聚落做铺垫。

教师点拨：请将图片分为两类，并为分类后的聚落命名。

图3 不同聚落图片

学情预设：学生能够较好的将图片分为城市聚落和乡村聚落，但在为其命名时，会存在一定的难度，教师需给予提示，如将一组命名为乡村聚落，那么，另外一组应该叫什么？

学生思考，教师小结聚落分为乡村聚落和城市聚落。

教师点拨：通过所展示的图片可知，乡村聚落又可分为农村、渔村、林场、牧场。同时，请同学说明是将乡村聚落与城市聚落分开的依据是什么。

学情预设：学生能够较好的将乡村聚落与城市聚落划分开来，在阐述理由时，学生会在一定程度上说出乡村聚落与城市聚落景观的差异，但不一定完整，所以教师应出示列表，让学生通过阅读课本，结合图片，完成下表。

聚落交通特点人口密度建筑特点生产活动对景观的改变大小城市聚落乡村聚落区别

设计意图：因为城市聚落和乡村聚落，属于概念范畴，较好的讲授方法即是给学生提供尽可能多的感性材料，让学生进行分析并进行聚类；在学生说明分类理由时，教师通过让学生读书填表，能进一步理清乡村聚落与城市聚落的区别。

承转：城市和乡村之间存在区别，那么乡村聚落之间，同样存在差异。

出示图片：亚欧非三大洲的乡村聚落。

学生活动：阅读课本，分小组讨论亚欧非三大洲的聚落形态差异及原因，并进行展示。

教师点拨：三大洲的聚落虽然在聚落形态上存在差异，但是在最初形成的时候或者选址的时候，人类都会考虑一些共同的因素。

设计意图∶通过比较三大洲乡村聚落，让学生理解其差异的同时，为以下讲授聚落与环境做好铺垫。

引领二聚落与环境

承转：聚落的选址是受哪些因素影响呢？现在我以是新疆的巴音郭楞蒙古自治州为例，分析聚落形成与环境的关系。请同学们利用google earth找到该地区；以小组为单位，找到对该地区聚落的分布，并思考其聚落形成的原因。

学生活动：在google earth中输入巴音郭楞蒙古自治州。

学生活动：学生以小组为单位，讨论聚落的形成与环境的关系，并进行展示。

图4 新疆巴音郭楞蒙古自治州聚落的不同角度的截图

学情预设：通过和周围地区的山地以及沙漠相比，学生可以轻易得出聚落密集的地区主要原因在于聚落密集地区地形平坦（在图4所示右上角的图中展示了地形平坦）水资源丰富（在图4所示左下角的图中展示了水源的重要性），土壤肥沃，交通便利（图中体现出该地区有密集的道路）。

设计意图：对于影响聚落的因素，本文采取从果溯因的方式来设计问题。即让学生通过google earth找出巴音郭楞蒙古自治州的聚落的分布，同时与塔里木盆地内部聚落的分布状况进行对比，从中提取信息，得出影响其聚落分布的主要因素，对学生动手能力及地理思维的培养具有好处。

教师引导：通过以上学习，我们了解到聚落的形成与自然环境有很大的关系，下面大家再来看几个聚落（宗教圣城麦加，火车拉来的城市——株洲，旅游胜地——泰山），这些聚落的形成，它们更多的是受人文环境的影响。现在我们，思考一下，影响聚落形成的因素主要有哪些？

学生活动：学生思考并总结。

设计意图：通过展示及陈述图片，让学生了解到聚落的形成与人文环境也有关系，扩大学生的视野。

承转：通过刚才的学习，以上环节，我们了解了聚落的形成与环境的关系。现在旅游已经是人们触手可及的事情了，虽然我们现在无法抽身去旅游，但是我们可以通过以下活动，来了解世界不同环境下的聚落形态。共有三个目的地可供选择，它们分别是北极地区、东南亚、西亚。请同学们首先根据卡片中所示的目的地，在世界政区图中找到这些地方，然后观察老师发给你的卡片中的聚落形态，思考该地的民居的建筑特点、当地的气候特点，并特别注意其建筑材料与当地环境的关系，完成下表。

不同地区的聚落当地的气候特点北极地区因纽特人的冰屋西亚的民居东南亚的高脚屋

学生选择自己喜欢的旅游目的地，教师发放相应的卡片。

学生活动：分组讨论，并展示学习成果。

教师点拨：依据学生的回答，进行点拨、提高。

设计意图：本节并没有采用组织学生旅游这样的情景，因为这样的情景首先就是假的，所以，学生对此会不感兴趣。而如果如上所说，那么，则可以调动学生的积极性。通过图片提高学生从图中提取信息的能力，同时利用列表，理清不同聚落与环境的关系。

引领三聚落的发展与保护

承转：通过以上的学习，我们领略了不同地区的聚落形态，正是由于它们的存在，使我们的世界更加的多姿多彩。在这些聚落中，其中一些纪念地、建筑群和遗址因为具有历史学、考古学、美学、科学、民族学或人类学价值，而被列入世界文化遗产。我们知道，任何事物都是在不断发展当中的，聚落也不例外，北京在3000多年以前就已经作为聚落而存在了，我们再来看下今天的北京。

出示图片：北京古代城区的变迁、北京城市规划和布局图。

教师陈述引导：从下图可以看出，从辽代到现代，北京的面积发生了巨大的变化，并且现在北京要建设国际化大都市，城市空间以旧城为中心，向四周拓展。我们知道，北京是六朝古都，那么，在城市建设和发展中，如何处理那些重要的古建筑、园林街区呢？现在我们以人们对四合院的态度为例，来分析一下。

学生活动：通过小组合作，提出观点。

学情预设：该环节学生在分析去留问题时，会谈到对于保留古建筑的意义，此时教师要适时点拨。为了更好的激起学生思维的火花，可以将不同观点展示出来，让学生进行分析，并说明理由。

教师点拨：四合院只是传统聚落的一种，同时展示本地特色的聚落及其近期的状况。提议学生课下为传统聚落的保存提一句口号。并用歌德的话作为新授内容的结束语：建筑是凝固的音乐，是石头的史书。

设计意图：通过北京城市聚落的不断发展，让学生感知事物在不断发展的哲学观点，结合北京城市聚落的变化，引出四合院的去留问题，同时，让学生切实意识到如何正确处理聚落的发展与保护问题。