提升医学生科学素养的思考

马 静

（桂林医学院临床学院，广西 桂林 541000）

提升医学生科学素养的思考

马 静

（桂林医学院临床学院，广西 桂林 541000）

随着社会的发展，人们对医学教育提出了越来越高的要求。医学生科学的思考、反思能力，是运用科学知识理解自然世界，运用科学技术分析及解决临床问题的基础。提升医学生的科学素养，使其养成科学思维，掌握科学研究方法，是医学生素质教育的重要组成部分。

医学生；科学素养；教育环境

科学素养（Scientific Literacy），也称科学素质，它是基于科学技术高速发展及其给人类生产、生活带来的巨大影响，由美国学者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出来的。科学素养主要内容包括对科学研究过程和方法的基本了解，对科学社会影响的基本了解等。随着时代的发展和科学的进步，科学素养的内涵在不断发生变化，并且不断得到丰富[1]。随着全球化影响日益深入，科学技术日新月异，医学生具有广阔的科学视野、严谨的科学精神、科学的研究能力、求实质疑的科学态度等科学素质，才能走在世界医学的前沿，承担起社会赋予的重任。

1 医学生提升科学素养的必要性

提升医学生科学素养，培养其科学态度、创新和批判精神，掌握科学研究方法，具有较强的临床创新思维能力，能根据具体情况使用临床技术，选择最适合、最经济的诊断、治疗手段，成为具有良好科学素养、创新精神和创新能力，站在病人立场进行诊断治疗的优秀医师。

当今知识信息时代，医学生作为一个特殊群体，提高自身的科学素养，不仅关系到自身成长和对知识信息时代的适应，也关系到医学在快速发展环境中，培养创新思维，形成良好的科学品质，为人类提供更好的卫生保健服务。因此，提升医学生的科学素养既是时代要求，又是社会发展的需要。

2 营造提升科学素养的教育环境

科学素养的提升是不可能通过某个时期、某个阶段、某种方式的努力而一劳永逸的，这就要求我们在医学生科学素养的培养过程中，必须正确处理好校内与校外的关系，做到校内教学与社会实践活动有机结合。

2.1 强化科学导向

在校园里，采用多种形式广泛宣传科学，营造良好的科技教育环境。医学院校要根据自身特色，创造性地建设多元立体的科技教育校园环境，充分利用学校已有的宣传资源，如宣传橱窗、校广播站、校电视台、校园网介绍科技发展史、科技新发明、世界科技新动向和新成果、科学新知识、科学名人名家等，使学生耳濡目染，达到自然渗透科技教育的目的。

2.2 营造浓厚学术氛围

举办学术讲座，开设选修课程对学生进行科学素养的培育，突出强调科学、技术、社会之间的关系。在上课形式更为灵活、时间更为宽松的选修课上，通过参与解决现实社会中的具体问题，可以更好地获取科学技术知识，具备正确的态度、价值观和社会责任感。这样，在日常社会生活中，学生就知道如何把所学的知识和方法与实践相结合，对新的问题进行思考和判断。当参与临床实践时，能够依照自己的科学思维，对某些问题作出合理的判断，获得探究和征服疾病的体验。

2.3 开展科研活动

通过举办科技文化节、学生科技讲坛、科技知识竞赛、科技制作竞赛、科技文化展览、科技讲座等活动，进一步激发学生的创新意识，强化创新行为，彰显创新成就，取得更多创新成果。通过展示丰富的创新成果，开展广泛的自由交流，吸引更多的学生参与创新活动，感受探索的乐趣，在研究过程中提高自身的创新实践能力，从而潜移默化地影响学生的行为和情绪，让学生亲身感受科学文化氛围的熏陶，培养他们严谨、求真的科学态度，促进科学素养的不断提高[2]。

2.4 鼓励科研实践

学校应鼓励学生参与科研课题研究，参与教学医院的科研实践。鼓励学生利用寒暑假深入到社区或乡村，开展社会调查，了解社会，根据调查确立科研课题。就实践教学而言，早期接触临床，能让学生尽早进入医生角色。课外可举办各种科技实践活动，结合专业学习组建各种科技兴趣活动小组，举办系列科普讲座，进行科技制作比赛。

3 创新提升科学素养的教学模式

建立起既传授知识，又发展能力（包括思维能力和自学能力）的教学模式，使学生既能准确理解和掌握知识，又会运用知识，并形成获取新知识的能力。

3.1 拓宽科学素养教育内容

针对医学生对人与自然、环境与社会、环境与科学发展观等方面认识薄弱的特点，开设更多的环境科学类选修课程。除开设自然科学概论、环境保护概论、世界高新科技前沿展望外，增设生态城市建设，环境、资源与能源，环境与可持续发展，环境与健康，人类与环境等专题，为学生提供更大的选择余地，使他们主动投入到科学前沿的学习和探究中。

3.2 培养科研能力

以大学生科研课题和大学生科技创新为载体，拓宽大学生科学素质的新思路。通过科研课题研究实践，引导学生参与质疑、推理、判断和反思等探究活动，培养他们的独立性、自主性。学生进行科研课题研究的真正意图，不仅在于掌握知识本身，更重要的是掌握科学探究的一般方法与技能。可以尝试让他们逐步提出课题、设计研究方法、做出研究计划并书写研究报告。通过参与科研课题，学生既理解、掌握和应用了知识，又发展了收集和处理科学信息、获取新知识、分析解决问题以及交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。

3.3 创新科学素养培育手段

推行引导式、问题式、交互式教学。把一些最基本的科学概念、科学原理、科学方法引入课堂教学，让学生掌握最基本的科学知识，以不变应万变。引导学生主动发现问题，互相交流分析问题，最终找到解决问题的方法。鼓励学生用已知的知识去探求未知的知识，用新的方法、新的思路去获取这些知识，做到由已知达未知；将学生喜闻乐见的网络教学、社会实践等方式引入教学，并联系科学领域的最新动态进行教学，激发学生解决科学理论问题和实际问题的兴趣；增加科学教育的容量，不断充实科学教育内容，把最新的科学发展动态、科学研究成果、科技应用等及时地介绍给学生，促进医学生科学素养的提升。

[1]周海红.浅议科学探究过程的提出问题[J].成才之路，2008（2），59～61.

[2]高潇怡.从“过程”到“探究”：对当前科学教育目标的再思考[J].教育科学研究，2009（2）：81～83.

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1671-1246（2012）17-0007-02