让卫生监督员工作“灵动”起来

■江苏省张家港乐余中心幼儿园 朱春霞

在多年的带班经历中，我发现大班幼儿特别喜欢做卫生监督员工作。但是往往因教师的种种原因而满足不了幼儿的需要，流于形式的活动常常错失卫生监督员工作中隐含的教育价值，导致幼儿兴趣逐渐消退。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”卫生监督员工作是幼儿参与班级管理和学习为他人服务的便捷途径，是学习人际间相互交往和共同活动的重要渠道，是培养责任感和提升能力的有效办法，有助于幼儿获得有益于身心发展的丰富经验。那么怎样才能将此项工作开展得有声有色，使之“活”起来呢？对此我的思考是：

一、大胆放手，激活幼儿的兴趣和灵感

大班幼儿无论思想还是能力都较中班时上了一个台阶，对人、对事、对物初步有了自己的想法，并乐意表现和创造。我们不妨多为他们提供自由表现的机会，鼓励他们大胆地表达自己的情感、理解和想象。于是，在卫生监督员活动形式上我大胆创新，鼓励和引导幼儿参与设计和制作卫生监督员工作牌，汇群体之智慧，集大家之所长。生动活泼的活动形式激发了幼儿的兴趣和灵感，启迪了幼儿的智慧，丰富了卫生监督员活动的内容，而不再是以往教师自导自演的“独角戏”。制作的整个过程分四步进行，幼儿在经验和能力上逐步跟进，充分表达自己的认识和情感，体验表达和创造的快乐。

第一步，讨论确定卫生监督员工作内容。首先请幼儿讨论：如果你是卫生监督员，你能为班级做哪些事情？这样幼儿就能从自身角度出发，认真思考，提出力所能及的事，由此确定卫生监督员工作的内容。通过讨论，幼儿提出很多可以做的事情，比如：发放玩具、整理图书柜、擦椅子、给花浇水，等等。我及时地将幼儿的讨论结果以简笔画形式记录在一张大纸上，然后引导幼儿将这些事情按类别和以方便管理为主进行汇总和归类。比如，主题园地和自然角都在室外走廊上，归为一类；学具柜和玩具柜在一起，也归为一类。最后，在我的启发和提示下，共确定了六项工作，即：管理学具和玩具、管理主题园地和自然角、管理户外游戏材料、管理休息室、管理环境卫生、提醒小朋友。围绕这六项工作，我组织幼儿逐一进行了讨论，确定了每一项工作的具体内容和要求，比如“提醒小朋友”这一项，其内容和要求是：活动前卫生监督员协助老师让小朋友安静下来，游戏时提醒小朋友注意安全，等等。

第二步，自主设计卫生监督员工作牌外形。以往的卫生监督员标志牌在外形设计上，基本上都是同一个形状，区别不明显又缺乏美感。为了明确区分六项工作，我鼓励幼儿大胆创新，设计出六种形状：圆形、椭圆形、三角形、长方形、心形、小花形。定稿之后，我又进行了适当的指导，帮助幼儿进一步完善了六种图形的外观，使其具有一定的美感。六种图形虽然很简单，却是幼儿想法的再现，我在充分肯定和接纳他们的审美感受和表现方式的同时，亦分享着他们创造的快乐。

第三步，生动表现卫生监督员工作内容。以往的卫生监督员标志牌上基本上是“卫生监督员”三个汉字的呈现，古板又单调，具体工作内容体现不出来。3～6 岁的幼儿适宜的阅读符号更多的是图画，亦可根据需要出现一些简单的文字符号。因此，在卫生监督员工作牌内容呈现上，通过师幼共同讨论，采取了兼收并蓄的方法。即原来的“卫生监督员”文字形式仍然保留，另一面则以图画形式将工作内容表现出来。这种图文并茂的卫生监督员工作牌生动活泼，既使幼儿对工作内容一目了然，又在潜移默化中习得了汉字；既能提醒幼儿时时不忘自己的卫生监督员身份和工作职责，又方便大家对卫生监督员工作进行监督。在制作过程中，幼儿可以根据自己的意愿和能力自主选择为某一项或几项工作内容进行设计绘画。设计结束后，所有的作品全部展示出来，先引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高，再师幼共同评价，择优录用。

第四步，引导匹配外形与内容。卫生监督员工作牌的六种外形和六项内容均设计完成后，最后一项工作便是外形与内容的匹配问题。此时，给予适当的指导，丰富幼儿的审美经验不可或缺。我有目的地引导幼儿思考：“心形代表什么？哪一项工作更适合匹配心形？”“小花形可以匹配哪项工作？”等。通过讨论，大家决定用心形匹配“提醒小朋友”这项工作，理由是“心形代表爱心，对小朋友要有爱心，要及时提醒和帮助小朋友”；用小花形匹配“管理自然角和主题园地”这项工作，理由是“自然角里有花，主题园地的底板也象花”等。在颜色选择方面，大家的想法是：用红色作心形底版，因为心就是红色的；用蓝色作“管理环境卫生”工作的底版，因为卫生星宝宝是蓝色的（我园的良好行为习惯培养七种星宝宝之一）、蓝色像水，代表干净，等等。有意识的匹配活动既丰富了幼儿的审美经验，又帮助幼儿从小就构建了一种善于发现和思考事物之间内在联系的意识。

二、灵活调整，满足幼儿愿望和需要

以往的卫生监督员工作基本上都是一人一天轮流做，如走马灯般，幼儿还没有过足瘾就“卸任”了。值日时间太短，导致卫生监督员工作如蜻蜓点水，使幼儿失去了深入了解卫生监督员工作、探索工作方法、获取经验的机会，同时也不易使幼儿切实负起责任来。因此，在确保一学期内全班所有幼儿都有机会做卫生监督员的前提下，我适当延长了卫生监督员的工作时间，将值日时间设为五天，从周一到周五。第一轮所有幼儿值日结束后,再进入第二轮值日。按工作需要，每周值日需要6 人，这样一学期下来，每个幼儿能参加两到三次值日。这样，每个幼儿都有了平等的值日机会，每个幼儿都有了较为充足的时间去满足自己的兴趣和需要，去了解和适应自己所负责的工作，在充足的实践活动中去思考、探索自己和小伙伴的交流、沟通方式，从而不断调整和改进自己的工作方法，积累工作经验，责任感无形中得到增强，能力也一天比一天得到提高。

三、创新方法，增强幼儿自信心和责任感

新《纲要》指出：“支持幼儿自主选择、计划活动。”在安排卫生监督员工作方面，我大胆突破以往的教师分配任务形式，创新开展幼儿“自主选职”和“就职演说”活动，帮助幼儿获得自信，增强责任感。在“自主选职”中，我鼓励幼儿自己选择在哪一周做卫生监督员，自己选择做哪项工作。在“就职演说”中，我鼓励幼儿在集体面前大胆说说自己为什么要选择这项工作，准备怎样做好这项工作，有没有信心等。这个环节很重要，却往往被大家忽略掉了，很多老师往往是叫过几个幼儿，直接把任务告诉他们。其实这样做，幼儿容易产生“是老师让我做的”想法，做起事情来就有些被动，容易忘记任务。而“自主选职”和“就职演说”让幼儿产生的是“我要做”和“我要怎么做”的想法，工作的主动性和责任感就会无形中增强。“自主选职”的方式尊重了幼儿们自主选择的意愿，“就职演说”为每个幼儿提供了表现自己和获得成功的机会，满足了做卫生监督员的自豪感，增强了自信心，同时在演说中初步明确自己的工作职责，并有利于全班小朋友对卫生监督员工作的配合和监督。

四、跟进指导，提升幼儿经验和能力

在幼儿们做卫生监督员期间，可以看到有些幼儿对待工作认真负责；有些幼儿做事三分钟热度，不能坚持到底；有些幼儿遇到困难就退缩或放弃。凡此种种，皆与幼儿的意识、性格、经验、能力等因素有关，我们要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，跟进指导，帮助他们获取新经验，提升能力，努力使每一个幼儿都获得满足与成功。

班里有个叫乐乐的幼儿，在“自主选职”中选择了管理休息室。对乐乐来说这可谓一种挑战，因为平常午睡，乐乐自己就是比较困难的一个。我们赞赏乐乐选择这项工作的勇气，也期待着这项工作能让乐乐有所改变。刚开始乐乐还真管住了自己，很负责任地帮助小朋友脱衣服，提醒讲话的小朋友安静，自己睡下后也不和邻床的小朋友讲话了。但到了第三天午睡时情况就发生了变化，乐乐在休息室“巡视”了两圈后，迟迟不脱衣服，和邻床小朋友“谈兴甚浓”。有些小朋友见乐乐如此，也叽叽喳喳讲起话来。声音越来越大，老师开始提醒乐乐，乐乐就大声喊一句：“都别讲话了！”短暂的安静之后，声音又此起彼伏。乐乐急了：“老师，他们都不听我的！”对乐乐这样自我控制力差的幼儿，就要引导他认识基本的行为规则，学习自律。在和乐乐的谈话中，我首先肯定了他前两天的工作，然后指出他第三天工作中存在的问题，帮助他分析为什么小朋友不愿意听他的话了，引导他想一想自己应该怎么做。在我的帮助下，乐乐开始认识到自身存在的问题，并注意调整自己的行为，渐渐学会了自律，重又拾回了信心。有些幼儿由于经验不足或能力有限，遇到困难容易退缩或放弃，我们就要鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。有些幼儿倚仗自己是卫生监督员，对别的幼儿颐指气使，我们就要引导他转变“特权”心理，改变工作态度，学会尊重他人……经验的丰富和能力的提升是一个漫长的积累过程，我们要时时观察、处处留意，因人、因事、因时、因地而异，灵活地跟进指导，促使幼儿能力和水平在原有基础上得以提升，而千万不能放任自流，那样只会导致卫生监督员工作流于形式。

五、引领评价，促进卫生监督员工作良性循环

教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，也是审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程。开展卫生监督员工作评价，既同时具有上述目的，亦有其特殊意义所在：一是可以丰富幼儿的评价经验，二是可以促使卫生监督员工作进入良性循环状态。为了达到这个目的，每个周五下午，我们都组织幼儿开展卫生监督员工作总结和评选“最负责任卫生监督员”活动。在整个活动过程中，幼儿作为评价的主体，教师做及时适当的引领，重点引导幼儿以发展的眼光看待同伴的进步，评价时不带有个人情绪和感情色彩，学会积极客观地评价他人。首先，请一周的六位卫生监督员再次介绍自己的工作类别以及工作情况，说说自己有哪些做得好的地方，有没有遇到什么困难或问题，自己是怎么解决的。其次，请大家共同评价六位卫生监督员的工作，说说哪些卫生监督员做得好，好在什么地方；哪些工作还存在问题，可以怎么做。然后，教师对一周的卫生监督员工作进行总结，对优点给予肯定和表扬，对不足之处提出改进意见，对下一周的值日工作提出要求和希望，鼓励下一周的卫生监督员将工作做得更好。最后，组织大家进行“最负责任卫生监督员”评选活动，以举手表决的方式评选出“最负责任卫生监督员”，奖励大星宝宝，其他卫生监督员则奖励小星宝宝予以鼓励。评选结果同时公布在班级星宝宝信息栏，使家长也能够了解并支持这项工作。评选活动使幼儿在体验成功中增强自信心，激励幼儿向新的目标迈进，卫生监督员工作也就逐渐进入良性循环状态。

对卫生监督员工作的思考与探索让我深深地感悟到：幼儿的潜能是无限的，就看你有没有一双慧眼去发现，有没有独到的方法去启迪。在开展卫生监督员工作的过程中，我不断地反思和实践着，力求使卫生监督员工作有声有色地开展起来，让每一个幼儿都能通过活动获得有益身心发展的经验。但我深知，幼儿是一个不断变化着的活生生的个体，现有的经验未必能满足幼儿不断发展的需求。因此，在开展教育活动时，我们的教育方法也必须随之“灵动”起来，并设法支持和丰富幼儿的经验，做到多观察、勤反思、勇突破，敢创新，切实将教育目标落到实处。