高职院校图形图像制作专业建设改革探索

李 晨

天津青年职业学院，天津 300191

一、图形图像制作专业特色及优势

在计算机应用技术日益发展的今天，图形图像处理技术以其简便、实用性强、应用面广等特点，在社会经济生活等各个方面得到越来越广泛的应用。图形图像制作及处理技术在商品模型设计、产品包装设计、广告设计、企业VI设计、网站设计、宣传品设计、动漫制作、数码照片处理、图像合成、家居设计、室内外效果图制作、建筑施工图绘制、印刷制版技术、数码快印、印前工艺处理等诸多行业领域发挥着不可替代的核心支撑作用。图形图像制作专业属于近年来快速发展的计算机应用信息技术类与文化创意产业类的交叉专业，该专业以其广泛的适用性和社会服务性为特色，所属行业范畴十分宽泛，社会及企业对该类人才的需求量非常大。

图形图像制作专业所培养的人才具有“文化创意型＋信息技术型”的综合属性，既需要具备一定的文化创意设计能力和审美能力，又必须具备熟练的计算机绘图软件操作能力；相对于计算机类专业培养计算机技术类人才、艺术类专业培养纯艺术人才而言，该专业所培养的人才则属于“精操作、熟制图、能设计”的高端技能型复合人才，很好的弥补了计算机人才在审美及制图方面的不足及艺术类人才在计算机操作方面的欠缺；同时我们可以看到，该专业在国内同类高职院校里开设的时间相对较晚，仍属于起步发展时期，具有很大的发展潜力及上升空间。

二、图形图像制作专业建设中存在的突出问题

（一）人才培养目标缺乏明确的指向性

部分高职院校的图形图像类专业的课程体系仍停留在“关门育人”的传统人才培养模式上，核心及主干课程均由软件操作类课程支撑，使用模拟个案讲解某个软件的操作方法，课程间相关性不强，前导课程与后续课程之间没有体现能力关联；弱化了对职业素养、创新能力等综合方面的培养；人才培养目标及核心能力缺乏明确的指向性，使得学生只会单纯的软件操作，却不明白如何进行实际项目的设计制作。更进一步由于不熟悉工作流程、不懂得行业知识、不掌握标准技术而无法胜任实际岗位工作，没有达到高职教育要求的高端技能型专门人才的培养标准。

（二）实训教学条件滞后，缺乏高质量综合型实训项目

作为以计算机制图软件为操作工具的图形图像制作专业来讲，实训教学环境与条件是否能够满足实训需要是极为重要的因素。图形图像制作领域的设备更新及技术发展频率较快，特别是对于计算机及其外设的专业化程度要求较高。高职院校专业设备的更新速度往往滞后于企业设备的更新速度，导致实训教学设备陈旧、硬件配置偏低，在教学及实训环节中仅能完成设计图小样，对于成品图、三维图、印刷图等高质量图像的创作和编辑则明显吃力。也正是因此，在实训项目的选用上普遍缺乏高质量综合型企业项目的引入，在很大程度上制约了学生一线职业能力的培养。

（三）教育教学方式内容陈旧，配套教学资源单一

相对于行业飞速发展的制图技术、海量的数字化资源而言，部分高职院校的图形图像制作专业课程教学方法及教学内容过于陈旧，不能做到与企业技术标准同步；同时配套教学资源陈旧而单一，教学资源仍停留在教材、教案、讲义、课件等传统范围内，不利于学生提高学习兴趣和终身学习能力的培养。

（四）师资队伍企业实践能力及综合能力薄弱

图形图像制作属于技术类与创意类相结合的专业，对于专业教师的企业实践能力和综合能力要求较高。由于绝大多数教师均毕业于本科院校，接受传统知识本位教育多年，毕业后直接到高职院校任教，没有在企业担任某项设计职务、或从事某项技术岗位的经历，缺乏企业实际工作经验；基于此，教师也没有从事大型综合设计项目的经历，缺乏相关的综合能力锻炼。因此在高职院校该专业中师资队伍整体实践能力和综合能力薄弱的问题较为突出。专业教师无法承担职业技能类课程的教学任务，更无力指导学生进行实习实训活动；这一点也是导致专业人才培养目标模糊不清的重要原因之一。

（五）院外实训基地规模较小，工学结合顶岗实习活动受限

图形图像制作专业对口合作型企业范围广、辐射面宽、对制图人才的需求很普遍，这是有利于专业发展和人才输出的优势条件。但在人才培养过程中，以设计公司为代表的紧密型及半紧密型院外实训基地规模和场地普遍较小，可容纳的实习实训人数有限，难以做到较长时间的大规模院外实训。另外，院外实训基地的岗位属于技术密集型而非劳动密集型，企业设计员工一人多能的情况较多见，部分进行中的项目实施设计总监专人负责制，需要顶岗人员在职业素质、职业能力、专项能力等方面具有一定的基础。

深层次的原因则是由于上述四点中指出的专业培养目标不明，师资力量薄弱，教学内容陈旧，实训条件滞后等综合因素，致使学校对学生职业能力的培养与企业对岗位能力的要求之间出现断层，在顶岗实习中，就必然会出现学生的技术水平难以满足岗位需要而影响企业正常工作预期完成进度的情况，进而出现很多学生下企业后只能从事简单的杂务工作而不能真正进行技术顶岗的情况，使得校企合作的工学结合活动在执行方面受到很大的限制，没有收到预期的效果。

三、图形图像制作专业的建设目标与措施

高职院校的图形图像制作专业应紧密依托市场发展需求，以与行业、企业密切合作为基础，以学生职业岗位工作能力培养为主线，以学生综合素质、职业能力共同协调发展为目标，以提高社会服务能力为抓手，建立与企业“信息互通、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的人才培养机制，构建“岗课融合、多维顶岗”的人才培养模式及“素技并重，应岗定技”的课程体系，深化项目课程改革，进一步加强职业素质教育，建设“专兼结合，优势互补，专业技术水平高，社会服务能力强”的师资团队，建设集教学、实训、技术服务一体化的院内实训基地和“合作关系深、合作领域宽、合作效益高”的院外实训基地。力争在未来的时间里，把该专业建设成为培养目标明确、校企合作深入、培养成效显著、师资能力强大、社会服务面广的特色专业；使图形图像制作专业培养的人才真正成为社会认可、企业欢迎的高端技能型专门人才。

（一）推进校企对接，构建基于岗位需求的人才培养模式及课程体系

首先应加强与院外实训基地的全面对接，特别是企业对职业岗位的要求与专业人才培养体系的对接。以岗位和需求为依据，构建基于市场需求的人才培养模式，明确人才培养目标及培养方向，调整专业人才培养方案及课程体系，以文化素质及职业素养培养为基座和脉络，将软件操作类课程向基础能力范围转移，加大技能实操类及综合实战类课程的比重。重点深入建设体现专业核心岗位技能要求、突出学生实际操作能力和创新、创业能力培养的综合性核心课程，尤其是注重岗位综合能力培养的实践课程。形成课程之间的能力关联性，每个培养阶段之间均为职业能力的递进式培养。根据企业对岗位的需求及专业自身特点，构建“岗课融合，多维顶岗”的人才培养模式及“素技并重，应岗定技”的专业课程体系。以岗位需求确定课程内容，以岗位要求培养职业能力，以行业标准培养职业素养。

定期与企业交流、调研，随时把握企业对岗位技能需求点的变化，及时更新人才培养方案及课程体系。同时引入客户方评价及第三方评价体系，邀请企业一起进行阶段监控和评估，研究开发每一项职业能力考核的内容、标准、方法及依据，形成以职业能力考核为主的学生成绩评价体系，对于每一个培养阶段学生所形成的能力进行考评，保证学生在培养期间每一阶段能力的形成及综合职业能力的形成。

（二）强化实践育人，搭建高水平综合型教学、服务一体化实训平台

根据职业能力培养的需要，深化“实践育人”的校企对接模式，持续深入建设资源共享的院内外实训基地。充分发挥校企合作的优势，依照“营造真实性环境，教学、服务双突破”的思路，进一步建设符合真实企业环境的高水平、现代化、综合型的实践教学基地，加大专项投资力度，更新教学仪器设备，营造与相关企业一线工作环境相一致的实训环境，保持其在功能上的不断更新与发展，做到与企业工作环境同步，建成集教学、实训、实习、培训、开发、服务于一体的高水平综合型教学、服务一体化平台。同时密切校企对接，引入高质量综合型企业项目作为实训教学内容；加强本专业教师和学生参与高质量企业项目分析、设计和开发工作的比重，提供符合企业要求和行业标准的成品电子设计图，发挥院内实训基地在人才培养和社会服务方面独特的功能和优势。同时，通过现代远程信息技术实现课堂教学与企业生产一线同步，将课堂建到生产一线，学生能够实时了解真实岗位与工作流程及技术要点，使学生的岗位意识、专项技能得到切实的增强与提高。

（三）深化核心能力，加强教学改革及教育资源信息化建设

高职院校图形图像制作专业应以“计算机图像制作及处理能力”为基础核心能力，以“平面设计能力、三维设计（室内外设计）能力”为专长核心能力。根据人才培养目标，制定出“平面设计制作”和“三维设计制作”两大专业方向，划分出清晰的能力形成阶段，重点建设能够体现专业核心岗位技能要求、突出学生核心操作能力和创新、创业能力培养的综合性核心课程，形成能体现工学结合特色的课程体系。在教学方法和内容上积极深化教学改革，引入企业或行业标准作为课程标准制定的重要依据，由单一的课堂讲解、课上练习等教学方式向能激发学生学习兴趣的、符合工作过程的、教学做一体化方面转变。与此同时，应进一步深化校企合作的课程开发及配套教学资源建设力度，使授课内容、课程标准均同步当前企业所用内容。

加强符合职业教育特色的网络信息化教学资源建设，特别是在以互联网为平台的现代化教育技术实施与应用方面应进一步深化。从资源建设和平台建设两方面入手实施共享型教学资源库的构建，资源建设主要以优质核心课程为主，以骨干课程为支撑。包括教学指导、多媒体课件、网络远程教学、网络答疑、在线实训、实训项目信息库、数字作品展示平台、素材库等内容，建成教学资源先进、实践项目丰富的综合资源数据中心。在平台建设方面，应依托高职院校信息中心网络服务平台，为专业提供宣传、教学、实训、科研等综合服务及便利的共享、拓展交流方式，以图形图像制作专业网站为依托，建设B／S架构的信息服务平台，设计和创建资源数据库，依托性能完备的服务器，提供FTP服务、BBS服务、资料上传下载、远程实时信息化教学等服务。利用现代化信息技术更好的促进人才培养目标的实现。

（四）打造“实践教学能力强，技术服务水平高”的双师型教学团队

随着高职院校办学规模的发展，需要更多的具有企业一线工作经验、专业水平领先、实践经验丰富的双师型骨干教师加入到教师队伍中来。加大师资培养力度，坚持以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，‘双师型’教师培养为重点，专兼结合为特色”的原则，通过企业实践、技能培训、国内外交流等途径，培养出一支师德高尚、教学质量优异、实践教学能力强、技术服务水平高、在业界具有影响力的骨干教学团队。不断提升教学团队的教学与服务能力。

注重对专业教师职业能力和职业素质的培养，强化知识更新、技能升级，定期选派教师参加各类技术培训，制定政策通过经济补助等安排青年教师到企业顶岗实践，参与企业的设计项目开发，参与社会的设计项目服务，积累实际工作经历。增强本专业教师在专业领域内的影响力，将行业企业项目转化到教学实践中来，一方面培养学生的职业能力，另一方面通过实践教学将项目转化为产品成果。引进或培养高水平中青年技能型骨干教师，充分发挥专业教师队伍的引领作用。

同时要进一步加强企业兼职教师队伍的建设，充分利用企业兼职教师的技术优势，与院内教师形成优势互补。使师资队伍的教育教学水平、企业实践能力和职业素质达到一流水平，使专业教育教学质量达到新的高度，带动专业建设的全面发展。

（五）构建以“工作室校内顶岗制”为代表的多维顶岗工学结合模式

如问题五中所述，首先应在“专业培养目标不明，师资力量薄弱，教学内容陈旧，实训条件滞后”等方面重点改进和建设。在此基础上，一方面进一步持续提高紧密型院外实训基地的建设数量和利用率，采取“走出去”的方式安排部分学生到企业进行实习实训。另一方面加强合作型企业的建设与开发力度，深入推进“订单化”的培养方式，按照合作型企业的用人标准组建订单班，将企业指定的一线技术作为教学内容，按照企业颁布法规及标准培养职业质素，按照企业目标需求定岗定技，按照企业操作规范设置实训环节，保质保量的为合作企业培养合格的一线技术人才。

与此同时，依托院内实训基地，开发符合本专业特色的实习实训形式，采取以“工作室校内顶岗制”为代表的工学结合模式来加强学生职业能力和创新、创业能力的培养。

利用院内实训基地建设专业方向工作室，如平面制图工作室、三维制图工作室、多媒体工作室等，并进一步形成“校中厂”规模的工作室群，采取“请进来”的方式以社会服务项目及企业项目作为实训内容的支撑。根据学生数量采取指定项目组或安排多个项目组对单一项目进行创作的方法，将学生按照岗位划分到工作室中以项目组为单位进行创作，严格按照企业下发的《设计任务书》的要求进行设计工作，严格遵照企业工作时间和工作流程进行实训管理，聘请企业一线技术专家担任项目监理，项目完成后各项目组以招投标的形式进行竞标汇报，技术服务质量由用户方验收，技术服务效果由用户方评价。真正实现对学生专业能力、团队合作、语言表达、文档写作等综合职业能力的培养，使其达到职业人的标准。同时也拓宽了学院及专业与社会的联系渠道，形成社会、学院、学生三方共赢、互为支撑的长效机制，真正做到高端技能型专门人才的职业能力培养与社会实际需求的无缝衔接。

高职院校的图形图像制作专业具有良好的社会服务基础，学生所具备的计算机图像处理和制作技术可以为各类企事业单位、工厂公司、社区服务站及个人提供技术服务，适应面极广；与社会经济发展中的许多领域都有着密切的关联。如何培养社会认可、企业欢迎的图形图像制作人才？如何为每一名学生找到适合自身特长的培养方式？是我们在今后专业建设与发展过程中需要长期深思的。我想，答案只有在社会中寻找、在实践中获知。但有一点可以明确，只有以社会需求为切入点，以社会服务为宗旨，以就业为导向，以用户的评价标准作为专业建设及人才培养的准则，以学生掌握真正实用的技能为目标，才能使图形图像制作专业长期可持续科学发展。在未来很长一段时间内，进一步提高为当今经济转型与和谐社会建设服务的能力、增强职业教育吸引力将是高职院校图形图像制作专业重点建设的目标方向。

［1］郑苗秧，阎玉秀.艺术设计人才培养模式的探索［J］.中国职业技术教育，2007，（7）.

［2］教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见［R］.2011.