关注利益需求：民办高等职业院校教师队伍建设的着力点

庞 静

天津商务职业学院，天津 300221

随着社会的发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的多样化，越来越多的教师更加关心自身发展的利益问题。民办高等职业教育与公办教育比较起来，政府支持保障不到位，社会认可度不高，资金来源缺乏，学生生源较差，很难形成稳定的高素质的教师队伍。如果单靠教师自身的精神境界来提高教师全面的素质，而忽视解决教师现实需求和困难，必然会降低教师在教育工作中的积极性，长此以往，教师的流失就会越来越多，学校教师队伍的稳定性就无法保障，教学质量就无从谈起，学校自然会被淘汰。因此关注教师自身的利益需求，从利益的视角分析如何建设民办高职院校教师队伍对民办高职院校的生存发展具有重要的现实意义。

一、利益是教师追求的目标

利益，按照《说文解字》解释：利，和然后利。也就是说，事物或者人与人之间要和谐发展。益，即富裕之意。后来，正是由于利和益两者在人们的衣食住行等日常生活中都有“好”这种相同之处，故形成“利益”一词。利益，是人们为了自己的需要，通过一定方式方法所得到的好处或者所拥有的资源。利益是人们追求的目标，是人们的一切活动的出发点，人们的活动都是为了满足自己的利益。人们从各自的利益出发，结成各种社会关系，开展各种各样的社会活动。因此，马克思主义认为，历史“不过是追求着自己目的的人们的活动而己”。人类社会历史的进步和发展，就是人们不断追求利益、不断调整各种利益关系以及不断产生、解决利益矛盾的过程中得以实现。利益主体的需求可分为物质与精神两个方面的需求。

利益也是教师追求的目标。高职教师首先是社会人，他们也有自己的需求，满足这些需求就是实现了他们的利益。他们对教育事业的热爱，对国家发展和前途命运的关心，更多的是出于自身利益的需要。

二、教师的利益需求特征

（一）物质利益需求增高，同时注重精神利益需求

首先，民办高等职业院校的教师是高素质和高技能的双师型教师，在进入教师这一行业之前投入的各项成本较高，因此，物质需求的起点也较高。其次，随着教师工作压力的增大，其教书育人工作的复杂性、高强度性增强，需要提高其物质生活和相应的经济利益。最后，教师由于社会种种因素如住房、医疗、子女教育等等，个人生活成本的不断增大，决定了教师的物质利益需求增高。由此看来，教师方方面面的利益需求都需要充足的物质基础作为支撑。因而，目前大部分民办高职教师关注自身物质利益需求。

由于教师都是知识分子，在满足物质利益的同时又要追求精神利益，且精神利益的需求要高于物质利益的需求。教师的教学科研水平、技能水平、学生的评价、人际关系、职称与学历的提高等，成为民办高职教师精神利益需求的主要的内容。

（二）眼前利益与发展利益需求相结合，更注重发展利益需求

民办高等职业院校教师的眼前利益即现实利益，包括目前学校的工作软硬环境，如学校的办学条件、人际关系、职务晋升制度、聘任制度、奖罚制度、分配制度等，这些利益都是教师工作中必须关注的基本利益需求。

但高职教师从事的是推动社会文明进步和发展的工作，他们更为注重的是自身发展的利益需求。随着社会科技的快速发展，学科专业随社会需求变化而变化，现代教育技术的广泛运用，促使教师不断提高自身的素质和技能。另外，教师力求把知识技能传授给学生，使学生成为高素质技能型人才，在这个过程中实现教书育人的成就感。因此，教师要注重自身素质的不断提高，把自身利益与高职学校未来发展联系在一起，成为教师的发展利益的需求。

（三）独立性创造性的利益需求

教师是一个具有高素质的群体，他们比一般群体更具有强烈的独立性和创造性的利益需求。他们作为知识分子的重要组成部分，是知识的主要创造者和传播者，现代社会为教师提供了参与经济活动的良好机会，使他们可以以独立的人格参与社会生活。因此学校要重视教师的独立性创造性的发展，尊重教师的价值选择，为教师独立人格的发展创造条件。

三、关注利益需求，建设民办高等职业院校教师队伍的途径

马克思主义的物质利益原则，是唯物史观的基本原理。对物质利益的追求是一切社会矛盾运动和发展的最终动因。在民办高等职业院校教师队伍建设工作中引入利益分析法，正确分析教师思想状况和行为动机，解决教师的现实需要，关注教师发展的需求，对建设稳定高素质的教师队伍有重要作用。

（一）树立“以人为本”的工作的理念，重视教师的利益需求

“以人为本”是科学发展观的本质和核心。民办高等职业院校要强调“以人为本”的工作理念，首先，要重视教师在学校中的主体地位，尊重教师的自身价值，帮助教师解决各种合理利益需求，充分调动教师的积极性，最大限度地发挥教师的潜能。凡是涉及教师的切身利益问题，不管大小都要全力办好。民办高等职业院校要尽力满足教师合理物质利益需求，为他们专心从事教育教学工作提供一个良好的物质基础。其次，要引导教师树立正确的利益观，正确处理个人利益与学校利益的关系，物质利益与精神利益需求的关系，眼前利益与发展利益的关系，继承我国知识分子的优良传统，以教书育人和人类社会文明的进步为己任，为民办高等职业教育的发展献计献策。

（二）建立科学的政策制度，保障教师的利益需求

教师有较强的自我实现需要。制度制定要根据民办高职教师职业特点，肯定教师自身合理利益，既要重视物质利益，更要重视精神利益；既要体现公平、公正，又要体现教师利益需求的个体差异。

1.完善教师聘用制度。以优越的条件从企业引进一批生产和服务第一线的高级技术人才充实到教师队伍，并通过他们培养青年教师，形成指导教师制度，提高青年教师的技能水平。采用竞聘上岗，使有能力高素质的教师担任领导职务，既能实现教师自身发展需求，又使自身发展与学校发展相结合。

2.采用奖惩制度。教师是学校建设发展的关健，对教师采取适当的奖惩，能激发教师工作的积极性，引导教师自身利益和学校建设发展的利益相结合，使学校营造一种比学赶超的健康向上的氛围。如对积极指导学生参加技能大赛的教师，对专业建设发展做出贡献的教师，对精品课程建设、积极参加课程改革的教师采用物质奖励和精神奖励，奖励可以依据贡献大小而有所不同。

3.建立完善顶岗实习制度。高职院校培养是高素质技能型人才，这不仅要求高职教师要具备扎实的理论基础，还要求要具备丰富的的实践技能和实践经验。然而随着社会经济的发展和产业结构的调整，新兴技术不断应用于各个行业，科技转化为生产力的周期越来越短，高职教师必须要能迅速掌握本行业最先进的操作技术，先进的生产流程，管理理念及行业发展的动态信息，自己教授专业目前的状及今后的发展趋势，积累教学需要的实践技能，并随时将其渗透到教学中去，传授给学生技能知识。赴企业实践这是每一位专业教师自身发展的利益需求。因为只有到生产一线去学习，才能真正了解和掌握实践经验和实践技能，从而提升自身的专业能力和教学科研水平。民办高职院校要制定完善的教师赴企业顶岗实习制度，支持教师赴企业顶岗实习，保障实习期间的各项待遇优越。同时民办高职院校也能尽快培养出一支“双师型”的教师队伍。

4.建立督导评价制度。教学督导是对教育教学工作进行检查、评估和指导的工作，既是保证教学质量，也是促进教师不断提升教育教学水平的有效方法。通过教学督导，及时发现教师自身存在的问题，经过反思、分析、总结，获得改进教学的方法，从而提高自身教学水平。教学督导要着力对教师进行正面的引导，把他们自身利益发展的需求同高职学校改革，同培养高素质技能型人才的目标结合在一起，使教师意识到自身利益是和学校的利益紧密联系在一起的。

（三）拓展行动导向，满足教师的利益需求

教师的现实利益和发展利益体现教师业务能力的发展上。要成为一个合格高职教育工作者，教师必须不断地积累知识，积累实践技能，提高业务水平和执教能力。学校教学管理部门要给教师提出有深度的教学研究课题，引导教师站在理论的高度对高职教育中的一些实际问题进行思考、分析和研究，对自己目前的教育理念和教学方法进行反思，而这种反思正是对自己从事高职教学工作的一种再认识。学校还要适时帮助教师对所研究问题用高职的教育理论加以解决，使教师意识到用正确的高职教育理论指导自己的教学行为，使自己的教学水平不断提高，从而能很好地实现高职教育的人才培养目标，在这个过程中教师获得一种重要的精神需求——自豪感和成就感。

因此，在提倡以人为本的今天，依据社会发展对民办高等职业教育的要求，充分发挥教师在民办高职教育发展中的主体作用，民办高等职业院校要采取有效管理，在财力有限的情况下，尽最大能力满足教师的基本利益需求，激励教师的更层次需求是建设民办高等职业院校稳定的高素质教师队伍的关键。

［1］王勇明，顾远东.浅谈高校教师需要的层次［J］.江苏高教，2008，（2）.

［2］黄丽华.民办高职院校SWOT分析及发展策略研究［J］.现代商贸工业，2009，（11）.

［3］李国桢.理念·思路·特色——高职院校教学改革的探索与实践［M］.天津：天津科学技术出版社，2008.