提高高职顶岗实习质量的策略分析

刘 波

黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002

教育部明确指出，高职院校要积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，并要求高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

高职院校的顶岗实习是人才培养方案中最后一项重要的、全面的实践性教学环节，是学生将校内所学知识和技能与企业生产实践有机结合的重要载体，也是学生能尽快适应工作岗位、缩短“磨合期”的重要阶段，它将直接关系到学生就业、成长与未来的发展。

一、对顶岗实习教学的认识

高职的顶岗实习是在学生完成基础课和部分专业课后进行的教学环节。通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论与实践的有机结合，在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。顶岗实习是强化学生应用能力和实践技能的重要途径。顶岗实习阶段，学生要走出校门，在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践，接受企业文化的熏陶，有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变。顶岗实习有利于学生职业素养的全面提升，能有效实现专业培养目标；顶岗实习阶段学生要在具体的生产岗位上进行生产实践，是实现教育与生产劳动和社会生产实践相结合的有效途径，学生通过一定时间的岗位锻炼，有利于增强其岗位适应性，提高学生的就业竞争力。许多学生正是在顶岗实习期间完成了就业；顶岗实习有利于校企对接，有效实现学校与社会的“零距离接触”；顶岗实习是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学习的重要途径，也是推行工学结合、校企合作人才培养模式的有效方式。

二、顶岗实习过程中存在的管理问题

1.部分学生不适应，实习没有明确的学习任务。主要是表现出以下方面的不适应。由于学生长期处于校园的学习和生活环境，对企业了解不多，造成不能够很快适应新的工作环境而陷入一定的窘境，特别是在工作和生活上遇到困难时部分人显得无所适从。学校无明确规定教学目标，没有把顶岗实习当成课程来教授，教师也不知道顶岗实习如何进行实施。学校没有能力自己制定训练方案.也没有要求用人单位从教学角度制定训练计划。这样导致很多学生实习期间赚个生活费，抑或纯粹是混个日子，更则是变相的早就业。

2.学校方面对顶岗实习策划不当，顶岗实习问题较多，主要表现在：专业理论教学和技能实训没有系统性；对学生疏于管理，顶岗实习流于形式；顶岗实习岗位不对口；成绩评价制度不科学。

3.学校专业学生人数较多，很难找到能够一次性容纳为数众多的学生集中顶岗实习，单位接收有困难；有的实习企业由于企业规模和用工制度等因素的限制，不能够坚持长期合作，经常单方面中止与学校的合作协议，实习基地难以稳固；由于学生人数较多和顶岗实习单位寻求的难度，经常出现学生的顶岗实习岗位与专业不切合或不对口的问题等。

4.企业生产规律与学校教学规律不同步。产学主体分属不同的社会领域，各自有着独立完整的运行规律和过程。企业生产有淡季与旺季之分，它们希望学生在生产任务紧、工作忙、需要大量用工的时候顶岗实习，以缓解人力不足之困，不支持实习生在生产高峰期返校学习；而在生产任务不紧的情况下，企业则不太愿意接受学生。总之，企业不愿也不可能因为学校的教学安排而改变生产。企业的这种态度让学校处于两难境地：学校教学规律是长期历史积淀形成的，学校的理论教学环节与实践教学环节有着合理的时序安排，如果在不恰当的时段安排学生实训，导致教学计划频繁调整，必将会影响教学效果，更会造成教学秩序的混乱。正因为企业的生产经营与学校的教育教学各自独立，难以紧密衔接，所以，学校的教学、实训与企业的生产不协调乃至产学冲突开始出现，校企合作关系也在一定程度上受到了影响。

三、提高高职顶岗实习质量的策略

（一）健全顶岗实习的机制，加强组织领导，完善规章制度，使顶岗实习规范、有序、科学

学校和企业合作，共同加强对顶岗实习学生的领导，为切实有效地进行顶岗实习并收到预期效果提供一切有利保障。学校首先应成立专门的实习领导工作小组，明确各级领导机构的责任和义务，制定顶岗实习的相关制度方案和文件，并不断进行完善，力求做到实处。领导工作小组以分管教务院长为组长，各系、教务处、学工处、招生就业处等为成员。每个专业制定一名负责顶岗实习的主管，每位专业教师联系1～2家实习企业，共同参与顶岗实习工作。为加强对实习工作科学化管理，提高实习质量，详细制定《学生顶岗实习管理办法》；要求企业、学校、学生签订《顶岗实习三方协议书》，明确三方职责，保证学生的合法权利，为实习学生购买人身意外伤害保险和学生实习责任保险。制定《学生离校顶岗实习安全责任书》、《指导教师在实习期间的工作职责》、《企业指导教师在实习期间的工作职责》、《学生毕业设计（论文、作品）工作管理实施细则》、《学生顶岗实习申请表》、《顶岗实习巡查表》、《顶岗实习鉴定表》、《顶岗实习周记》等相关表格，编写《顶岗实习教学标准》，印制《顶岗实习指导书》。

（二）强化学生热爱工作、扎实工作的艰苦创业意识，人身安全意识

为了更好地保证顶岗实习学生的安全和权益，学校应与校外实习企业签定实习协议，促使学生遵守工作纪律、安心工作，保障顶岗工作权益遵守企业的工作纪律和各项规章制度，同时加强对顶岗实习学生的思想政治教育、工作纪律教育、安全法制教育。现在的高职学生由于家庭条件普遍比较优越，个人意识较强，又没有任何社会生活和工作的经验，为了把顶岗实习工作做好做实做到位，首先是要做好准备参加顶岗实习学生的动员工作，提前给他们做好去企业工作的思想教育和就业教育，使学生认识到去“顶岗实习”既是学校教育的一部分，也是预就业的过程。学生在顶岗实习的过程中要注重将学校学习到的专业知识和技能应用于工作实践，也要开始设计和主动完成自己的创业过程，而不是单单去企业学习或工作，更不是去玩。同时，每名学生要坚持以各种方式累积个人的专业知识和工作技能，充实顶岗实习内容，工作中要特别强调对学生实施工作纪律和安全教育，教育学生在实习工作过程中要严格遵守企业规章制度，杜绝出现旷工、怠工、不服从管理等不良现象，要多关心学习与自己切身利益相关的法律法规，善于运用这些来保护自己的合法权益，给自己创造一个安全、和谐的实习环境。

（三）建立合理的顶岗实习的“结合”策略

1.将顶岗实习指导与就业指导相结合，提高学生的就业率和就业层次，第一，在激烈的市场竞争中，如果不解决实习学生的身份问题，就会遭遇“技术秘密”或“商业秘密”的阻碍，即企业不会真正地去培养实习学生，因此将校外顶岗实习与就业联系起来，到急需学生就业的企业中去实习，才能突破阻碍，完成上岗前的学习任务。第二，高职教育要求以就业为导向、以服务为宗旨，学生的顶岗实习是就业的准备和学生与企业的相互适应过程，没有就业目标的顶岗实习会使学生失去学习的方向，大大影响实习的效果。因此，在学生选择实习企业时，指导教师也要全程辅导、全程跟进，做好择业、就业教育，帮助学生选择与专业相关、自己又有兴趣的企业实习，这样可以大大提高学生实习的积极性和质量，提高实习、就业的一致性和稳定率。

2.将顶岗实习指导与科研基地开发相结合，提高专业教师的科研能力和学院的影响力。抓住顶岗实习，校企共同培养学生的机会，加大产学研工作力度，与企业签订产学研合作协议，建立产学研联合体或成立研发中心，共同开发新产品等。

3.将顶岗实习指导与教师进企业锻炼相结合，推动专业教师的双师化进程。在安排顶岗实习指导教师时，我们有意识地以企业为基本单位确定指导教师，这样可以加强指导教师与企业指导教师、企业的联系，增加专业教师与企业的交流深度，带着下厂锻炼的任务完成毕业实习指导工作，对促进专业教师的双师化起到了相当重要的作用。

4.将顶岗实习指导与专业教学改革相结合，丰富教学和教学改革的内容和素材，在指导学生顶岗实习过程中，指导教师有条件密切接触企业的生产情况，并通过与企业指导教师的沟通、分析实习学生的反馈意见等方式获取信息和素材，这些信息和素材反过来会促进各专业对教学体系和教学内容的反思，帮助我们构建新的课程体系和组织新的教学内容，从而大大提高教学改革的针对性。

5.落实学生顶岗实习期间的学习任务，将顶岗实习指导与毕业设计指导相结合，保证顶岗实习效果和毕业设计的质量。让学生带着问题进企业，在实习过程中，结合生产岗位选择毕业设计课题，收集相关资料，既能提高了学生的学习兴趣，保证毕业设计的针对性和质量，还能加深学生对所在企业生产更深层次的理解，站在更高层次上进行岗位实习，促进实习效果的提高，为学生在企业立足打下坚实基础。学校在大三学生出去顶岗实习前，必须给学生明确学习任务。可以给学生以若干小课题式的任务，让学生带着这些课题进入企业边顶岗、边调研。又可以要求毕业论文内容与岗位实际工作过程紧密联系，从岗位工作及操作过程出发，进行顶岗实习过程及内容的总结及理论升华，从而提高学生顶岗实习的效果。

（四）建立校企协调机制

首先在战略层面上，应制定双方共同的长远利益目标和长期规划，建立校企合作的长效机制；其次，在策略措施层面，签订办学协议、校企共建实践基地计划、企业教学环节基本要求、企业教学学生管理办法等常规合作协议，明确双方在工学结合培养中的责任和义务，建立实习工作管理协调组织机构，配备管理人员，共同研究制订实习计划和管理办法，同时注意促进学生的学业，具体协调好岗位调配、师徒关系、学业促进、应急处理等方面的关系。学校与实习单位共同协商并确保实习的内容、形式和管理方式有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生综合职业能力和就业能力的提高。学校要配合实习单位，共同遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全和未成年人权益保护等方面的法律、法规和有关规定，保障学生的各项合法权益。

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