高职护理强化人文教育的实践与思考

钱学欣

（苏州卫生职业技术学院,江苏 苏州 215009）

●教育管理

高职护理强化人文教育的实践与思考

钱学欣

（苏州卫生职业技术学院,江苏 苏州 215009）

护理人文教育在塑造护生健康人格,树立正确价值观和养成优秀职业素养方面具有积极作用。文章通过对学院护理人文教育教学方案进行分析,总结学院护理人文教育的成功经验,查找不足,提出改进和完善的对策与建议,着力构建基于卫生类高职院校实际的护理专业人文教育培养模式,提升护生的综合素质。

高职护生；护理人文教育；职业素养

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.018

护理人文教育,是培养高素质护理人才的重要基础,它对护理专业学生（简称护生）健康人格的塑造、正确价值观的树立、优秀职业素质的养成都具有积极的作用。如何有效培养护生的人文关爱精神,提升护生的职业素养是高等护理教育的热点话题。我院从临床对护理人员的综合素质要求出发,采用显性与隐性课程有机交融的方式,在有限的课时空间下,向课外、校外延伸,拓展教育空间,在培养护生过硬的专业理论与技能的同时,注重其优良人文素质的养成,进而促进其职业素养的提升。

一、加强护理人文修养是提高护理质量的重要途径

卫生部副部长马晓伟在2010年护理工作会议上指出：护理工作者必须以爱心、耐心、细心、责任心满足患者的护理需求、真正做到贴近患者、贴近临床、贴近社会[1]。要求护理工作者除具有较高的专业理论和技能水平,还应具备良好的职业道德和人文关爱精神,这样才能为患者及家属提供满意的服务。强调人文关怀是评价护理质量的核心内容之一,一方面由于现代医学模式的转变,更注重人的生理、心理与社会适应能力的统一发展,对护理工作者的人文修养提出了更高要求；另一方面因为目前部分护理工作者关爱意识淡薄,心理承受能力差,加之现代医疗过分依赖新技术,护患沟通减少而护患矛盾日益突出等原因,逐渐成为影响护理服务质量的重要因素。因此,提升护理工作者及护生人文修养迫在眉睫。

二、护理人文教育是提升护生人文修养的基础

护理人文教育的目标在于唤醒和引导潜藏在护生身上的人文需要,向他们传递一定的人文知识,培养他们对于自己、他人以及环境的人文理解和人文关怀的意识,促使他们树立高尚的人文理想[2]。因此,护理教育必须改变“重专业轻人文”的局面,切实加强护理人文教育。我院通过以各类人文课程、实践活动等为载体,为护生提供知识结构合理、形式生动、与专业密切融合的护理人文教育,帮助护生通过“体验”、“移情”、“理解”、“对话”、“反思”等环节,最终实现人文教育的教育性,达到提升护生人文修养,促进职业素养全面发展的目的。

三、强化并有效实施护理人文教育的实践与启示

1.必修和选修相结合,确保护理人文教育全方位全过程不断线。

我院护理专业人文课程学时共计384学时,占教学计划总学时的比重为17.5％,略高于吴玉华等人[3]对全国22所医学院校本科护理学专业人文课程占总学时比重的平均值。根据培养目标,树立人文教育全方位全过程不断线的理念,分学期开设护士职业生涯规划、护理心理学、护患沟通等必修课程,而且在第一学年还开设如美学欣赏、社会学等通识人文选修课,为后期专业人文教育提供支撑。形成通识人文教育与专业人文教育科学衔接,共同作用,协调发展,满足高素质护理人才培养的需要。

2.教育和教学相结合,赋予人文教育以实质内容。

注重将人文教育内容融入专业教学过程中,与专业教学内容有机结合,进而促进护生对人文精神的理解,有利于人文知识在工作中的渗透与应用。如解剖学教学过程中教育护生尊重尸体、爱护标本,强调生命也应有人格尊严的延续,培养护生养成对生命的习惯性珍爱与敬畏；专业课教学过程中则注重将单独的操作转化成工作任务,采用“标准化病人”等教学形式,树立“以人为本”的护理理念,在注重严格的规范化的操作的同时,还强调责任心、爱伤观念,注意病员的心理变化与人文关怀,有效抑制学生面对模拟人容易产生的机械的、冷漠、不负责任的行为,进一步促进护生将所学的人文知识内化为自身的职业素养。

3.课内和课外相结合,解决课时紧张问题。

护理人文教育教学形式除入学专业教育、毕业专业教育、课内理论教学、讲座外,为提高教育实效,部分内容也采用课外实践活动形式进行。这样不仅有利于解决课时紧张等问题,而且通过护患沟通情景剧、专题演讲、学习心得交流等活动课程,增加护生参与度,获得体验,更加深刻理解“关爱”、“责任”、“诚信”、“服务”、“感恩”等内容的意义,实现了显性课程与隐性课程之间的互补,从而更有利于充分发挥人文教育的作用。

4.校内和校外相结合,更好地培养护生的人文气质与职业气质。

计划安排校外课时62学时,占人文课总学时的16％,依托行业和社会的教育资源与力量,为我院护理人文教育注入了新的亮点。通过早期接触临床参观医院、传统文化教育基地参观、社会实践、患者需求调研与社团、志愿者、义工等活动,为护生提供近距离接触社会、接触专业的学习机会,促进对人文知识的转化与运用,有利于其人文气质与职业气质的塑造,潜移默化地促进护生的职业素养的提升。

四、进一步强化护理人文教育的对策与建议

1.护理人文教育知识脉络需进一步理清并结合专业优化整合,建构与专业教育相衔接的护理人文教育体系。

护理专业人文学科众多,有护理学发展史、护理伦理学、护理美学、护理心理学、护理人际沟通等,显然要护生学习如此多的医学护理人文课程不可能的,更不可能无限增加人文教育课程门数和课时,也是不必要的。因为护理人文教育并不以人文学术的专深为目标,而主要偏重人文知识传播与人文精神养成[4],所以我们必须理清护理人文教育知识脉络,对现行的教学方案进行梳理改进,构建与专业教育相衔接的护理人文教育体系,以满足护生的培养和职业可持续发展的需求。

建议采用以病人和社会为主线,将护理人文内容集中整合,打破学科界限,避免单科教学导致的内容重复,也利于设置“临床情境”,培养护生综合能力；也可采用以护理基本技能为主线,强调人文社会内容与护理临床内容的融合,为人文教育提供有专业深度的内容[5]。这两种形式也是我们目前探索试行的,实施中需科学优化护理人文教育内容,并将其融入专业课程教材中,通过整合和融合的思路解决人文教育与专业教育的衔接与渗透,使两者有机结合、生动呈现,有助于护生理解和应用,从而进一步多方面提高护生的职业素养,同时还有利于解决目前存在的课时紧张问题。

2.师资数量和业务素质有待增加和提高。

目前,护理专业人文课程教学主要十多名社科教师和四十多名护理专业教师组成,但缺少具有护理学发展史、医学哲学和医学社会学等跨学科知识结构的复合人才,以现有的师资数量和业务素质还不能适应目前我院三千多名护生的培养需求。

建议对人文社科教师增加医学方面的培训,护理专业教师适当强化社会学等知识的培训,组织集体备课和教研活动帮助他们建立合理的知识结构；聘请具有较高人文修养的护理专家参与护理人文教育；也可以通过现代网络教学平台指导学生选修一些优秀人文公开课。通过增加和提高师资队伍的数量和水平,改善人文氛围,也直接或间接地推动了学院的护理专业人文教育的发展。如果采用融入式教学方式的话,那大多数内容都必须由护理专业教师教授,这对学院师资数量和护理专业教师提出了更高要求。

3.人文教育的效果评价机制有待完善。

护理人文教育因不能为护生提供具体的技能,其效果如何不禁会让人产生疑问。目前对护生人文教育的评价也仅限于效果描述,一方面是因为护理人文教育的作用可能是间接的,而对其价值的评价也比较迟钝；另一方面护理人文教育缺乏一个实证的研究,尚无科学的测量工具。在重视循证的现代社会气息中,这种情况不利于对护理人文教育的发展,所以应加强这方面的研究,建立科学的评价体系,开发设计有效的测量工具,使其更有说服力。

[1]马晓伟.在全国“优质护理服务示范工程”重点联系医院会议上的讲话[J].中国护理管理,2010,10（4）：527.

[2]石中英.教育哲学导论[M].北京：北京师范大学出版社,2002.6.

[3]吴玉华,赵 光,等.本科护理学专业人文课程设置的研究[J].中国高等医学教育,2011,12：91292.

[4]胡丽锦,顾鸣敏.医学人文教程[M].上海：上海交通大学出版社, 2007.2.

[5]曾 勇,Leslie J Sandlow,等.医学人文教育：质疑、困难与出路[J].复旦教育论坛,2010,8（6）：88292.

Practice＆thinking of strengthening humanistic education in nursing in colleges

QIAN Xue2xin
（Suzhou Health College,Suzhou,Jiangsu 215009,China）

The humanistic education playsan active role inmolding healthy personality,setting up the correct valuesand having a good profes2 sional quality.With the analysisof the humanistic education program in nursing in Suzhou Health College,thisarticle summarizes the success2 ful experience of humanistic education in thisprofession,puts forward the improvement,perfects the countermeasure and the suggestion,brings out ideas for improvement and focuseson building a trainingmode of humanistic education based on the practice in nursing in health colleges, so as to improve the comprehensive quality of nursing students.

college nursing students；humanistic education for nursing；professionalism

G402012

A

100221701（2012）1020033202

2011212

钱学欣,女,硕士,讲师,主要从事护理教育管理与研究工作。