语文课堂的德育功能探索

王兴龙

语文是传情达意的工具。言为心声，因文悟道，因道解文，文道统一是语文教学的自身要求。语文学科具有工具性和人文性，人文性包括历史、社会，品德、审美等方面。新修订的《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义品德教育和科学思想方法教育，培养学生创造力，发展健康的个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

以新课程改革语文教材第一册为例，第一单元是中国现代新诗，包括《沁园春·长沙》《再别康桥》等四首新诗，读诗可以陶冶性情，实现教育、感染、激发的作用。第二单元是古代叙事散文，选了《烛之武退秦师》等三篇文言文，现在就以《烛之武退秦师》为例，让学生从中领略古人的才华和品德，感受古代政治、外交中先贤的嘉言懿行。

一、关于德育目标的设计

1.正确认识烛之武维护了国家安全的爱国主义精神。

2.认识烛之武机智善辩的外交才能。

3.用现代眼光评价烛之武的潇洒。

二、关于德育目标的教学步骤

问题设置：

1.反复阅读，请同学复述故事情节。

2.再反复阅读烛之武的说秦过程。

3.凭一张嘴就能让秦军退兵，烛之武的语言妙的哪里？

板书:以退为进—分析利弊—挑拨离间

三、探讨人物形象

问题设置：

1.说说烛之武那分令人钦佩与羡慕的潇洒？

板书:潇洒之一老死不悔的拳拳爱国之心；

之二是烛之武洒脱的出使形象；

之三是烛之武精练要害的说辞。

2.你能从烛之武身上学到哪些优点？

板书:爱国情怀—深明大义—有勇有谋—善于辞令

四、知识迁移

问题设置：

1.如果同班同学闹矛盾，小强找人打小刚，你认为这是不对的，作为同班同学，你该如何劝说小强同学呢？（请同学展开讨论和联想并回答）

2.如果父母闹矛盾，你要怎样去劝解呢？

五、质疑探究

问题设置：

1.郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同

同：都从对方的切身利益出发。

异：郑伯，直截了当；烛之武，迂回曲折。

2.对比烛之武和当前明星有何区别？我们更应该崇敬谁？

甄别良莠+辨别是非+全面思考=理性思维

六、教后反思

1.榜样的力量是无穷的，利用榜样培养学生良好的品质。

中学生具有求知欲强、富于幻想、善于模仿、可塑性大等特点，在课堂教学中，语文教师除注重自身的榜样示范作用外，还要善于针对学生的年龄特点，将一些人物传记里的典型人物作范例，有目的地指导学生阅读、评价、欣赏。

对学生感兴趣的时尚追求，如迷恋网络、对影视明星的崇拜、求酷心理等，教师要能运用理性思维，指导他们学会甄别，引导他们接触感兴趣并有益于身心健康成长的东西，这就做到了不仅让学生求知，更让学生学会做人。

2.在宽松、民主、和谐教学中发挥育人的作用。

学生的观点是学生思想、情操、品格、意志的反映，课堂上的民主平等、互相尊重、互相学习、共同提高。变“尊师爱生”为“互尊互爱”，教师在起好主导作用的同时，要尊重学生的主体地位，发挥其主体作用，变知识、能力传授为知识、能力、觉悟的培养教育，让学生正确地认识自我、超越自我。

3.扩大语文的德育功能范围。

用壮美的祖国山河陶冶学生的情操，用生动感人的人物形象净化学生的心灵，用历史成就培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和责任感。

“寓德于读品、寓德于讲答、寓德于说写”是语文教学进行德育渗透的重要途径。

4.身教重于言教，用教师个人的形象影响学生。

教师在为学生传授知识的同时，自身所具有的理想、信念、价值取向、道德品质、治学态度等，都会对学生产生重要影响。因此，教师要用人格力量教育学生，教师以身作则，以丰富的知识和特有的人格魅力感染学生，用敬业精神、实事求是的态度影响学生，使学生在潜移默化中得到熏陶。

语文课堂教学对学生进行德育教育的形式和途径是多样的，只要教师能够充分挖掘教材，领会教材中德育思想，就会让语文产生对学生心灵和思想正面的潜移默化作用，最终在课堂教学过程中，学生就会既增长了知识，又塑造了人格。